邢中菡

摘要：興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在最大程度上降低教學(xué)過程中的單調(diào)性、枯燥性和無味性，從而使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中去。因此，本文從重視情境激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望；聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；開展趣味活動，強化學(xué)習(xí)效果三方面對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略展開了探討，以期能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情境激趣；聯(lián)系生活；趣味活動

數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一，對于初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是，隨著初中數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性的不斷增強，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時越來越感到吃力，隨之帶來的便是學(xué)習(xí)興趣的下降。所以，要想讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)活力，教師就應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，盡可能的去增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠以更加輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、重視情境激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點在很大程度上限制了課堂的趣味化，為了能夠達到吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的，教師可以從學(xué)生的認知水平和具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以情境來達到激趣的目的，從而引發(fā)學(xué)生積極思考。情境激趣對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在輕松氛圍的營造上，在相對和諧的情境氛圍中，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)學(xué)科的認識將得到更深入的認識，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力也將產(chǎn)生積極地促進作用。

例如：在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解正數(shù)和負數(shù)的概念，并能夠初步應(yīng)用正負數(shù)表示具有相反意義的量，我在上課后首先通過多媒體向?qū)W生展示了一個天氣預(yù)報圖，圖中顯示了各地一天的氣溫范圍值。之后，我開展了一個小型的討論會，與學(xué)生一起討論了這些數(shù)值的確切含義以及溫差的數(shù)值，從而將學(xué)生帶入到了氣溫探索的情境之中，有效引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛提出了自己的猜想和假設(shè)，并投入到了自主探究與討論中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得愈加充滿生機和活力，而這與情境所起到了的激趣的作用有著很大的聯(lián)系。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也處處存在著數(shù)學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活進行單獨教授，而是應(yīng)該借助其與生活的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實問題。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實際還能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生重新燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這對于學(xué)生更有效的掌握數(shù)學(xué)知識將產(chǎn)生積極地促進作用。所以，教師務(wù)必要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，盡可能的增強數(shù)學(xué)的直觀性，從而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的基礎(chǔ)上促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“不等式”的過程中，為了使學(xué)生能夠更為清晰、具體的了解到不等式的性質(zhì)，我將其與生活實際聯(lián)系到了一起，以期能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，我告訴學(xué)生：“世界上所有的事物不等是絕對的，相等是相對的，大家能夠從生活中找到一些不等的例子呢？”在提出這一問題后，學(xué)生們逐漸將注意力放到了生活中，并得出了“掰手腕的時候力氣不一樣”“樹的高度不一樣”“物體的重量也存在不等”等結(jié)果。通過與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生們對接下來的不等式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，從而在認真聽講和自主思考中掌握該課的重難點。

三、開展趣味活動，強化學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動的形式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言更易于調(diào)動起學(xué)生的積極性，并大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以在教學(xué)中開展一些趣味活動，盡可能的讓學(xué)生在動手實踐和合作交流中進行開放性的學(xué)習(xí)，從而在興趣的推動下不斷強化學(xué)習(xí)效果，進而有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。當然，要想達到對學(xué)習(xí)效果的強化，教師就不能忽視趣味活動與教學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，要明確活動是為教學(xué)而服務(wù)的，最終目的是為了強化學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的過程中，考慮到這是相對較為抽象的知識點，所以為了使學(xué)生能夠較為輕松的展開學(xué)習(xí)，我在課上開展了一個小活動，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時強化了學(xué)習(xí)效果。在上課的過程中，我將學(xué)生進行了分組，并要求學(xué)生以小組為單位來展開“學(xué)習(xí)競賽”，也就是比一比誰先完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)中既包括簡單的函數(shù)相關(guān)概念，也有一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動，并自主與小組內(nèi)的其他學(xué)生展開了討論和學(xué)習(xí)，從而在思維碰撞與融合中發(fā)揮出了集體的力量，進而有效促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣極為重要，只有讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望才能從根本上促進教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，作為當代教師，理應(yīng)重視起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略的研究，從而在不斷探索和實踐中促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

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