閆宗清

摘 要：生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生也有著重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

在物理課堂的教學(xué)中引入生活化教學(xué)能夠使同學(xué)們對(duì)掌握的知識(shí)加以鞏固，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)連在一起形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，生活化教學(xué)還能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)科的積極性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠自主的學(xué)習(xí)，有利于物理課堂教學(xué)效率的提升，更能夠促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展，可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)物理課堂生活化的教學(xué)是具有深遠(yuǎn)意義的。

一、教學(xué)情境生活化，發(fā)散學(xué)生思維

在初中生活化教學(xué)中，教師要實(shí)時(shí)深化物理教學(xué)各環(huán)節(jié)，科學(xué)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，有效發(fā)散班級(jí)各層次學(xué)生思維，順利引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，準(zhǔn)確理解課題知識(shí)點(diǎn)。以“光現(xiàn)象”章節(jié)下“光的折射”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要多層次聯(lián)系班級(jí)學(xué)生生活實(shí)際，圍繞“光的折射”課題知識(shí)點(diǎn)，將生活疑惑巧妙引入到課堂中，比如，水中的筷子看起來(lái)似乎變彎了，巧設(shè)生活化教學(xué)情境，利用生活中的物理現(xiàn)象，有效激起學(xué)生探索欲、求知欲，主動(dòng)參與到課堂中，順利展開(kāi)課題內(nèi)容教學(xué)。在講解“光的折射”課題知識(shí)中，教師可以再次提到之前引入的“生活疑惑”，進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，將課前準(zhǔn)備好的筷子插入到裝滿(mǎn)水的玻璃杯中，刺激學(xué)生感官的同時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，有效發(fā)散學(xué)生思維，再次探討、分析引入物理課堂的“生活疑惑”，準(zhǔn)確理解課題知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，科學(xué)解釋相關(guān)的“生活疑惑”，明白“水中的筷子看似變彎“和”光的折射“相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)緊密聯(lián)系。

二、以生活化的故事作為“催化劑”，展開(kāi)教學(xué)

初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以充分抓住這一特征，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從故事中提取一些生活的現(xiàn)象，從這些生活現(xiàn)象中給學(xué)生滲透一些物理知識(shí)，以此開(kāi)展一堂生動(dòng)有趣的課，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。比如說(shuō)，老師在講液體沸騰這一課時(shí)，雖然有許多的學(xué)生知道在常規(guī)情況下，水的沸點(diǎn)是100℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對(duì)于出現(xiàn)的這一情況，老師可以講一個(gè)故事，像家里家長(zhǎng)要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個(gè)任務(wù)，在給孩子任務(wù)時(shí)也給了孩子希望，這位家長(zhǎng)給了兩口鍋，一個(gè)大鍋和一個(gè)小鍋，并且這兩個(gè)鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的水達(dá)到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長(zhǎng)回來(lái)，孩子都沒(méi)有完成任務(wù)，雖然大鍋的水沒(méi)有干，但是小鍋的水也沒(méi)有達(dá)到沸騰。講到這時(shí)，老師可以停下來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎冀涣?，為什么小鍋的水沒(méi)有沸騰。在學(xué)生交流時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個(gè)條件。老師從這個(gè)趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。

三、力求教學(xué)手段生活化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理授課時(shí)，應(yīng)該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來(lái)代替課本中枯燥的內(nèi)容，比如初中物理中“杠桿”這一節(jié)，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無(wú)聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運(yùn)用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來(lái)，比如蹺蹺板、剪刀等，通過(guò)這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)，曾經(jīng)有一位名人曾說(shuō)過(guò)，“給我一根杠桿，我可以撬起整個(gè)地球?！边@樣學(xué)生們就會(huì)極其好奇，為什么區(qū)區(qū)一根杠桿就可以撬起整個(gè)地球呢？這時(shí)候老師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生們討論出來(lái)的結(jié)果，最后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個(gè)要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有利于對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。當(dāng)然老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，想想初中階段的學(xué)生都有著哪些生活經(jīng)歷，在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)點(diǎn)，讓學(xué)生們走進(jìn)物理，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而可以完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之后，才可以進(jìn)行成功的教學(xué)。

四、通過(guò)生活化的教學(xué)手段，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣

在初中物理的教學(xué)課堂中，教學(xué)手段是十分重要的，初中階段的孩子處于一個(gè)過(guò)渡的階段，教師們運(yùn)用怎樣的教學(xué)手法，怎樣的教學(xué)模式，都是直接影響孩子成績(jī)的關(guān)鍵，將教學(xué)手段進(jìn)行生活化可以使教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，更能夠?qū)?duì)應(yīng)的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象。舉個(gè)例子：杠杠原理物理知識(shí)，老師們?cè)谶M(jìn)行這章節(jié)內(nèi)容解說(shuō)的時(shí)候，可以引入一些生活中同學(xué)們比較熟悉又比較感興趣的東西來(lái)作為教學(xué)的教材，像是蹺蹺板、天平秤等，這些都是與杠杠原理有著緊密聯(lián)系的，也是平常里常見(jiàn)又熟悉的食物，阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)我就能夠撬動(dòng)地球。這句話(huà)看似夸張，卻蘊(yùn)含著物理知識(shí)，老師們?cè)趯?duì)杠杠知識(shí)概念方面進(jìn)行講解的時(shí)候，可以巧妙的利用這些生活中常見(jiàn)的事物，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，與杠杠知識(shí)相結(jié)合，促使物理教學(xué)內(nèi)容生活化。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，就很容易得出杠杠原理的定義和基本的三要素，也為下個(gè)小節(jié)杠杠中的動(dòng)力臂和阻力臂埋下伏筆，幫助同學(xué)們對(duì)這些抽象的概念進(jìn)行正確的理解和掌握，也能夠讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，將生活化教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的初中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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