黃雯

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程開(kāi)設(shè)的三門里唯一一門邏輯性較強(qiáng)的理性學(xué)科。它要求了學(xué)生的思維必須要有一個(gè)轉(zhuǎn)變，它與語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科讀背的學(xué)習(xí)方法是有很大不同的，它注重了解題的思路，而不是答案，如果只是記住了例題的答案，那么在參加數(shù)學(xué)考試時(shí)，一道題都寫不對(duì)也是有可能的。小學(xué)作為人生打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)思維要在這個(gè)階段給學(xué)生進(jìn)行教授，只有從小進(jìn)行培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)生到了初中，高中，大學(xué)時(shí)期學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)才能思考的更全面，更快，更完善。：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生從上學(xué)以來(lái)就要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯性，和嚴(yán)格的思維方式。因?yàn)樗闹匾?，所以學(xué)生在小學(xué)，初中，高中，乃至大學(xué)都要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究。小學(xué)數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)的比較重要的基礎(chǔ)學(xué)年，教師要把學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中去，也要把數(shù)學(xué)思想的思維，解決方法，都在課堂中傳播給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能把解決問(wèn)題的思想得到良好的吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0126-01

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，題目答案從來(lái)不是最重要的，最重要的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生在遇到難題和解決不了的題目時(shí)不慌張，把正確的解題思路慢慢的想出來(lái)，這就要求了教師在教導(dǎo)的過(guò)程中，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)，做到以學(xué)生為教學(xué)主體，一切以讓學(xué)生學(xué)到新內(nèi)容為宗旨。

1.教師注重“因材施教”，不放棄任何一位學(xué)生

教師在課后從正面或者側(cè)面了解學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力等特點(diǎn)之后，可以將班中的學(xué)生進(jìn)行分組，將特點(diǎn)相近的學(xué)生們分到同一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)不同小組的學(xué)生實(shí)施層次不同的教育方案，這就需要教師在課前充分熟悉教材并且多做幾套教案。在留課堂作業(yè)的時(shí)候，教師也要分層次留作業(yè)。比如：教師將學(xué)生們分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我來(lái)留一下課后作業(yè)。今天我們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，第一組的同學(xué)們需要了解什么是平均數(shù)、條形統(tǒng)計(jì)圖；第二組的同學(xué)們需要掌握平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的具體知識(shí)，將課文中的展示的案例完全掌握；第三組的同學(xué)需要將關(guān)于平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的課后作業(yè)完成。（第一組是接受知識(shí)能力較慢的學(xué)生，需要先了解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成關(guān)于知識(shí)的大概記憶；第二組是接受知識(shí)能力適中的學(xué)生，他們需要按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不需要放慢或者加快學(xué)習(xí)速度；第三組是接受知識(shí)能力較快的學(xué)生，以往的教學(xué)滿足不了他們對(duì)知識(shí)的需要，他們需要學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，才能滿足他們對(duì)知識(shí)的需求）。這種多層級(jí)教學(xué)能較好的解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中接受能力較慢的學(xué)生跟不上，接受能力較快的同學(xué)不耐煩的現(xiàn)象，使不同階段的學(xué)生們共同進(jìn)步。

2.游戲教育法教育學(xué)生，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的源泉與動(dòng)力。興趣可以喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，教師傳授知識(shí)不僅僅靠的是優(yōu)秀的教學(xué)方法技巧，還在于平時(shí)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注、呵護(hù)、鼓勵(lì)，要想使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可以依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力等方面入手，游戲教學(xué)法正是順應(yīng)了兒童愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小時(shí)，教師可以讓學(xué)生們選擇自己喜歡的數(shù)字作為自己的代表數(shù)字，讓其中的兩名學(xué)生說(shuō)出自己選擇的數(shù)字，分為兩組比賽，讓學(xué)生們對(duì)比數(shù)字的大小，等進(jìn)行了三四輪比賽后，教師可以增加難度，讓更多的學(xué)生報(bào)數(shù)，讓其他學(xué)生進(jìn)行比賽，最后游戲以“擊鼓傳花”的方式進(jìn)行，學(xué)生們按順序傳球，教師的鼓聲停止，球在哪個(gè)學(xué)生的手里，教師就向誰(shuí)提問(wèn)，隨機(jī)說(shuō)出幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生比大小，游戲中學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)字的大小比較，也讓教師與同學(xué)們進(jìn)行了親密的互動(dòng)，在比賽的時(shí)候，可以提升學(xué)生們的答題速度，使學(xué)生的大腦運(yùn)動(dòng)起來(lái)，游戲使學(xué)生們玩的開(kāi)心，也讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑型瓿闪俗约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

3.發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲

現(xiàn)代教育要求老師們既要尊重學(xué)生個(gè)性上的差異性和獨(dú)特性，又要在教學(xué)的深度和廣度上下功夫，這的確不是一件容易的事情。但是，如果教師教學(xué)能實(shí)現(xiàn)因材施教其實(shí)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的一種提高。教師從學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)評(píng)估學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，做出適合的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門需要發(fā)散思維、舉一反三的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和興趣都不盡相同，而老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更好的為學(xué)生輔導(dǎo)。自從千百年前教師鼻祖孔子提出因材施教，這個(gè)觀念在現(xiàn)代教育機(jī)制中正在逐漸完善的過(guò)程。比如教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的講課中，教師可以讓平時(shí)兩個(gè)性格不同的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，比如一個(gè)學(xué)生總是丟三落四，讀題也總是丟掉關(guān)鍵詞，導(dǎo)致了結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，而另外一個(gè)學(xué)生讀題細(xì)致，正好克服了那些同學(xué)的缺點(diǎn)。這樣兩個(gè)人組成的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，正是最合適的。題目為：學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫(huà)，80幅蠟筆畫(huà)，蠟筆畫(huà)比水彩畫(huà)多幾分之幾？這時(shí)，兩個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和研究，在做題認(rèn)真細(xì)致的同學(xué)帶領(lǐng)下，兩個(gè)學(xué)生就都可以做出正確的答案了。

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是讓學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)是行不通的，只有教師采用因材施教的教學(xué)理念，和游戲法教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，最后做到小組討論發(fā)表學(xué)生觀點(diǎn)，這樣的話，相信會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，2004年，第一期.

[2] 馬云鵬.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，2003年，第四期.