張曉穎

摘 要：要培養(yǎng)幼兒正確的語(yǔ)言交往習(xí)慣、提高幼兒的語(yǔ)言交往能力，幼兒教師就要規(guī)范自身的交往行為，為幼兒樹(shù)立榜樣；要與幼兒開(kāi)展有效交流，在尋找幼兒語(yǔ)言交往興趣的基礎(chǔ)上，為幼兒營(yíng)造良好的交流氛圍；要促使幼兒進(jìn)行友好、積極的交往，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；交往行為；交往習(xí)慣；交往興趣；交往能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0072-01

交往是人與人之間通過(guò)接觸而產(chǎn)生相互影響的過(guò)程，通過(guò)交往可以協(xié)調(diào)關(guān)系、交流信息、交流情感、認(rèn)識(shí)他人和自己。幼兒交往是促進(jìn)其社會(huì)化的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化不可缺少的途徑。幼兒時(shí)期能否形成初步的交往意識(shí)，對(duì)幼兒今后參與社會(huì)生活有著直接的影響。語(yǔ)言交往行為會(huì)影響幼兒與他人進(jìn)行溝通的效果，為此，本文對(duì)影響大班幼兒語(yǔ)言交往行為的因素進(jìn)行分析，并提出規(guī)范大班幼兒語(yǔ)言交往行為的策略。

一、影響大班幼兒語(yǔ)言交往行為的因素

經(jīng)過(guò)對(duì)大班幼兒的分析，發(fā)現(xiàn)影響其語(yǔ)言交往行為的因素主要有兩方面。一是家庭環(huán)境與家長(zhǎng)語(yǔ)言交往行為。由于不同幼兒所處的生活環(huán)境不同，因此其在接受家庭教育狀態(tài)下所能夠養(yǎng)成的語(yǔ)言交往習(xí)慣是不同的，部分幼兒在遇到新老師時(shí)，不會(huì)表現(xiàn)出膽怯，反而會(huì)主動(dòng)與新老師打招呼。然而部分幼兒交往能力相對(duì)較弱，其在新老師面前會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理，無(wú)法快速地與老師建立起溝通關(guān)系。二是幼兒個(gè)人性格特點(diǎn)。部分幼兒本身較為外向，其更喜歡熱鬧的環(huán)境，且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這類幼兒在課堂上以及日常生活中會(huì)與他人進(jìn)行很好的交流；而性格相對(duì)內(nèi)向的幼兒，他們?cè)谌粘Ｉ钪胁辉敢馀c他人進(jìn)行交流，且在課堂上也不喜歡過(guò)于活躍的教學(xué)氛圍，更喜歡獨(dú)處。這類幼兒不愿與他人進(jìn)行交流，交往行為就會(huì)相對(duì)減少，語(yǔ)言交往能力就會(huì)明顯減弱，這對(duì)于幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。

二、規(guī)范大班幼兒語(yǔ)言交往行為的策略

為了規(guī)范大班幼兒語(yǔ)言交往行為，提高其語(yǔ)言交往能力，本文基于自身教學(xué)實(shí)踐，提出三點(diǎn)教學(xué)策略。

1.樹(shù)立良好榜樣，規(guī)范幼兒語(yǔ)言行為

大班幼兒有較強(qiáng)的模仿能力，其在家庭中會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的交流方式以及行為習(xí)慣，在幼兒園會(huì)學(xué)習(xí)其他幼兒以及幼兒教師的交流方式以及行為習(xí)慣，因此，幼兒教師要規(guī)范自身的言行舉止，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。這樣，不僅能讓幼兒對(duì)照教師的言行舉止規(guī)范自己的交往行為，更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，還能讓幼兒從教師身上學(xué)習(xí)到語(yǔ)言交往技巧，真實(shí)有效地表達(dá)出自己的思想情感，從而與他人建立起和諧融洽的關(guān)系。與此同時(shí)，幼兒也會(huì)向班級(jí)中其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，幼兒教師在規(guī)范自身言行的基礎(chǔ)上，還需要發(fā)現(xiàn)班級(jí)中每一位幼兒的語(yǔ)言交往優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身的不足，促使幼兒語(yǔ)言交往能力得到提升，讓幼兒能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行語(yǔ)言交往。

2.開(kāi)展晨間談話，減輕幼兒壓力

隨著社會(huì)生活的變化，人們生活節(jié)奏越來(lái)越快，很多家長(zhǎng)無(wú)法利用更多的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通和交流，容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向、不關(guān)心他人等現(xiàn)象，對(duì)幼兒身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，幼兒教師以及家長(zhǎng)需要通過(guò)增加與幼兒的談話來(lái)減輕幼兒壓力，讓幼兒感受到來(lái)自于父母的關(guān)心與幫助，來(lái)自于老師的關(guān)心與幫助，進(jìn)而在教師及家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，形成樂(lè)觀、積極向上的品格。在開(kāi)展晨間談話時(shí)，教師需要了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展情況，還要通過(guò)詢問(wèn)掌握幼兒現(xiàn)階段的思想狀態(tài)，只有這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的幫助和教育。在談話過(guò)程中，教師要控制自己說(shuō)話的態(tài)度，要做到和藹可親，使幼兒愿意向老師敞開(kāi)心扉，愿意將自己當(dāng)前的思想告訴老師，從而讓教師對(duì)自己有一個(gè)全面的了解。此外，在開(kāi)展晨間談話時(shí)，教師還需要保持與幼兒的平等關(guān)系，讓幼兒在接受教育的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的語(yǔ)言交往技巧。當(dāng)大班幼兒能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)提供建議時(shí)，教師則可以積極改變相應(yīng)的活動(dòng)形式，減輕幼兒的壓力，讓幼兒可以自主進(jìn)行交流。

3.尋找幼兒興趣，營(yíng)造良好氛圍

不論對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，還是對(duì)成人來(lái)說(shuō)，都更喜歡與他人交談自己感興趣的內(nèi)容。教師可根據(jù)幼兒對(duì)自己了解過(guò)的知識(shí)更感興趣、且能夠較為深刻地記住自己所接觸過(guò)的事物這一特點(diǎn)，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氛圍，讓幼兒之間進(jìn)行愉快的交流。教師要在尋找幼兒興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為幼兒營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如，大部分幼兒在該階段會(huì)觀看動(dòng)畫(huà)片《西游記》，這一階段的他們會(huì)更加喜歡孫悟空，因此他們也更喜歡討論與孫悟空的有關(guān)話題。為了讓幼兒能夠擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言交往能力，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒探究喜歡孫悟空的原因。這樣，幼兒會(huì)在語(yǔ)言組織的過(guò)程中，提高自己的語(yǔ)言交往能力。

總之，大班幼兒語(yǔ)言交往行為對(duì)幼兒發(fā)展影響較大，為了讓其能夠形成正確的語(yǔ)言交往習(xí)慣，促使幼兒能夠具有更強(qiáng)的語(yǔ)言交往能力，幼兒教師需要規(guī)范自身交往言行，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。要與幼兒開(kāi)展有效的晨間談話，在尋找幼兒語(yǔ)言交往興趣的基礎(chǔ)上，為幼兒營(yíng)造出良好的交流氛圍，促使幼兒進(jìn)行友好、積極的交流，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林靜.在區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言交往能力的研究[J].幼兒教育研究，2017（05）.

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