王瑾

摘要：新課程改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文教師如何在新課改下實施中職語文教學呢？教師應(yīng)更新教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)中職學校特點選好語文與專業(yè)的契合點，將語文教學與專業(yè)相結(jié)合，與學生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動，共同提高。

關(guān)鍵詞：中職教；語文教學；新課改；基礎(chǔ)語文能力；專業(yè)語文能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0010-01

新課程改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文教師如何在新課改下實施中職語文教學呢？中職語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高，一是基礎(chǔ)語文能力。也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，即通過語文基礎(chǔ)能力的提升，促進專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機會或條件。在新課改下教師應(yīng)更新教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)中專學校特點選好語文與專業(yè)的契合點，將語文教學與專業(yè)相結(jié)合，與學生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動，共同提高。筆者就此問題談一談自己的一些見解。

1.基礎(chǔ)語文能力的提高

在中職語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生識字量不夠，句意表達不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學生普通話都不會說。這種現(xiàn)實決定中職語文教學的重點應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎(chǔ)語文能力，可從以下方面進行：

1.1 實施分層教學。中職學校的學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應(yīng)針對不同層次的學生。制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。

1.2 強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學。很多語文教師都忽略了這一點，認為基礎(chǔ)字詞的教學是小學階段的任務(wù)，到了中學或中專應(yīng)該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實不然，這是一種舍本逐末的教學觀念。實際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴重不足，導(dǎo)致學生表情達意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中專語文教學應(yīng)重視學生字詞積累量的增加，經(jīng)常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。這是提高學生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的必要條件。

1.3 精講多練。以完成教學任務(wù)和學生的實際水平為依據(jù)，以科學的、藝術(shù)的教學方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對性的適量練習。

2.專業(yè)能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實并不單純是指學科專業(yè)，還包括有別于課本知識的適應(yīng)社會的種種能力。中職語文教學應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的窠臼，側(cè)重于實踐能力的提高。在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時。應(yīng)發(fā)揮語文這門學科的特色和作用，力求對學生以后的工作和生活都能有所裨益。

2.1 中職學校的職教特性使得語文教學應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學生大多重視專業(yè)而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎(chǔ)，進而喜歡并重視語文學科。如何使語文學科中學習的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中專語文教學研究的一大特色和方向。為使語文教學更具實效，在教學中教師除了對學生進行基礎(chǔ)教學之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)實用性。這就要求教師事先對所授班級的專業(yè)特點進行充分的了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學。比如中醫(yī)專業(yè)的學生，他們在以后的工作中可能會遇到《本草綱目》、《千金方》等傳統(tǒng)醫(yī)書，因此培養(yǎng)他們的古文閱讀能力是十分必要的。應(yīng)讓他們了解閱讀文言文最基本的知識和技巧，并掌握一定數(shù)量的文言詞語。對護理專業(yè)則要著重提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這就要在語文教學中增大此專業(yè)學生的業(yè)余閱讀量，多進行文學作品的品讀和鑒賞，增強他們的審美感受力。

2.2 中職語文教學應(yīng)提前為學生進入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會作好準備，提高學生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學生的交際能力。語文教學中可以適當?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動。比如讓學生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學中，教師也可適當結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行這一方面的教育。同時，教師可以模擬情景表演的形式，讓學生進行這方面的鍛煉。如護理專業(yè)的教學中，教師可指導(dǎo)學生掌握如何與患者進行溝通的技巧，以提高學生的語言表達能力，促進醫(yī)患溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對方打算、婉言相勸、先對方之憂而憂等。這樣，不但可以調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使學生有興趣有動力去學。

作為職教的語文教師要在新課改的形式下，改變教學觀念，努力提高學生的基礎(chǔ)語文能力與專業(yè)能力兩方面的能力。作為中職語文教師需要拓寬專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學科的特點，還要與專業(yè)相結(jié)合，因材施教，進行有特色的語文教學。