劉朝燕

摘要：傳統(tǒng)文化一直是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，但是近些年，由于國(guó)外文化的引入，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了很大的沖擊，以至于我國(guó)傳統(tǒng)文化被埋沒(méi)，所以，我們更應(yīng)該積極的弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，本文從我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了分析，并且提出了針對(duì)性的策略，希望我國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠繼續(xù)弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；滲透

所謂的傳統(tǒng)文化，是一個(gè)民族或地區(qū)已經(jīng)有的、已經(jīng)過(guò)去的、通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀從而流傳下來(lái)的文化。基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語(yǔ)文教育，都是建立在我國(guó)的傳統(tǒng)文化觀(guān)念之上的，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也會(huì)成為最好的立足點(diǎn)。所以，語(yǔ)文學(xué)科與我國(guó)傳統(tǒng)文化就會(huì)息息相關(guān)，并且具有傳承和促進(jìn)的關(guān)系。而培養(yǎng)小學(xué)生的良好品性和習(xí)慣和促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，實(shí)際上是離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)大部分都是來(lái)源于教材內(nèi)的古詩(shī)詞中，有一部分學(xué)校偶爾會(huì)開(kāi)展一系列的書(shū)畫(huà)活動(dòng)，會(huì)有一些興趣小組，但是力度往往不夠，對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)這方面，填鴨式的教學(xué)大大高于現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)。大部分教師都知道聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，會(huì)比當(dāng)今教科書(shū)式教學(xué)效果大很多，但是由于種種原因，經(jīng)常會(huì)忽略實(shí)踐教學(xué)。而當(dāng)今小學(xué)生大多都很稚嫩，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中，欠缺對(duì)古詩(shī)詞的理解，而教師在教學(xué)中往往也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不能更多地挖掘小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，在這種教學(xué)情況下，對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)是非常不利的，從此也就降低了教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)我國(guó)以后的教育也是非常不利的。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）小學(xué)階段的應(yīng)以從漢字學(xué)起

漢字是我國(guó)最基本的傳統(tǒng)文化，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)所在，對(duì)于漢字的習(xí)得，特別是漢字中所蘊(yùn)含的中華文化的習(xí)得，將能極大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。故要促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，應(yīng)以學(xué)生漢字的習(xí)得為根基，教師應(yīng)把握此關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用學(xué)生的識(shí)字課程，拓展學(xué)生漢字習(xí)得的效用。

（二）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中加以?xún)?yōu)化，營(yíng)造課堂文化氛圍

現(xiàn)在的教材古詩(shī)詞都很單一，學(xué)生提不起興趣，何談了解傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化教材，在教學(xué)古詩(shī)詞中，可以講述與教學(xué)內(nèi)容相符合的故事，生動(dòng)的故事，加上課堂的氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，豈不是一舉兩得。生動(dòng)的氛圍包括黑板報(bào)，學(xué)生手抄報(bào)之類(lèi)的，也可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像，另外，校園廣播，詩(shī)歌朗誦等等方式也可以向?qū)W生介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（三）把節(jié)日風(fēng)俗引入到古詩(shī)詞的教材內(nèi)容中

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅僅是單一的，還可以進(jìn)行多樣化的教學(xué)，比如：教師在教學(xué)中可以把我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日適當(dāng)?shù)娜谌氲浇滩漠?dāng)中，這樣，小學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了了解，這樣也會(huì)使課堂教學(xué)多樣化，小學(xué)生也能在有氛圍的教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這樣也可以一舉兩得，不但學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞，也學(xué)習(xí)了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。另外也可以在傳統(tǒng)節(jié)日里引入語(yǔ)文教學(xué)，比如在中秋節(jié)的時(shí)候，可以組合學(xué)生吃月餅賞月，并吟誦有關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)詞，進(jìn)行詩(shī)文的熏陶，在端午節(jié)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去查詢(xún)端午節(jié)的相關(guān)資料，了解一下屈原的事跡，在組織這個(gè)課外活動(dòng)的同時(shí)也讓學(xué)生得到了傳統(tǒng)文化熏陶。

（四）強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀，從課外閱讀中吸收傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化不僅僅是在教材中吸取，在課外閱讀物中也有很多我國(guó)的傳統(tǒng)文化，而課外閱讀物中往往是以故事的形式來(lái)讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言生動(dòng)，畫(huà)面豐富不像教材中那樣乏味，單一，這樣更能使學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

把傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化理論發(fā)展，同時(shí)也能豐富小學(xué)語(yǔ)文教育理論和教育內(nèi)涵，并且能夠發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)人文性，并且提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：雖然我國(guó)在教學(xué)上提出了一系列的方法，但是教學(xué)效果甚微，追其原因在于教學(xué)學(xué)者并未得法，并沒(méi)有找到突破口，相信在不斷的實(shí)踐和有繼承的創(chuàng)新中，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能夠取得理想的成績(jī)，并積極地影響學(xué)生后續(xù)階段的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

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