馬玉龍 魏宏團

【摘要】經(jīng)過多年的教學研究與探索，開放式教學法已經(jīng)被證實為一種行之有效的教學模式。在小學數(shù)學當中，有效利用開放式教學法，可以提升學生的課堂參與度和代入感，激發(fā)學生學習的動力，實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學 開放式教學法 探索研究

小學是夯實學生學習基礎的關鍵時期，也是提升學生小學數(shù)學實踐能力的主要階段。隨著新課程教學改革的深入，提升開放式教學的比重，是現(xiàn)代數(shù)學教學改革發(fā)展的重要方向，探尋有效的開放式教學模式，對于提升教學總體質量具有十分重要的意義。

一、開放式教學法與其重要價值

顧名思義，開放式教學法是與傳統(tǒng)封閉式教學相對應的一個概念。開放式教學法通過營造靈活的教學空間，可以讓學生自主深入了解知識，提升知識的靈活度，讓學生在教師的引導下，深入探索知識，比起傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，開放式教學法重在培養(yǎng)學生的開放式思維，鼓勵學生根據(jù)已學知識，深入探索未知領域，通過課堂討論、自主查詢資料等方式，實現(xiàn)科學教育目標，學生的想象力和聯(lián)想思維可以得到較大程度的鍛煉。運用開放式教學法開展小學數(shù)學教育，首先可以營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍能夠幫助學生展開更為自由和諧的學習。開放式學習給學生帶來的是思維上的自由與碰撞，讓學生在知識的碰撞過程中能夠充分表達自己的認知，并通過小組討論等方式，完善學習中出現(xiàn)的問題與不足，構建一個和諧交流的平臺。借助開放式的學習形式也能夠促進班級整體氛圍的調解與營造，呈現(xiàn)全員學習的新氣象。開放式教學法也能幫助學生形成新思想。學習新思想，掌握新知識是教育的基本責任，如何讓學生更好地獲取知識，并為自身所用，是教師需要思考的重要課題。開放式教學法恰恰給學生提供了一個高效學習的新途徑，而這種學習不僅體現(xiàn)在知識上，同時也體現(xiàn)在口語表達、人際交往和深化探究上，可以說是一舉多得。

二、現(xiàn)代小學數(shù)學教育存在的問題

（一）教師學科意識薄弱

就目前小學數(shù)學教學發(fā)展而言，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們仍存在理論認識不清的問題，使數(shù)學教學存在一定的滯后性。教師是學科理念的傳達者，也是知識框架的構建者，可以說需要具備良好的學科基礎和理論知識，但是在現(xiàn)在的教學中許多小學教師對于數(shù)學學科知識認識不清，對于學習理念、培養(yǎng)目標等含糊其辭，使得教學工作的開展缺乏深度與持久力，單純以課本內容為出發(fā)點是極為閉塞的教學方式，這一問題帶來了諸多弊端，既有對課堂教學效果的影響，又讓學生的主動性難以發(fā)揮。

（二）學生退居課堂之外

學生是小學數(shù)學教學的主體，我們始終倡導將課堂與學習的主動性交還給學生，但大部分教師只是口號喊得響，在實踐中對學生主動性的發(fā)揮置若罔聞，致使學生成了課堂的看客，失去學習的興趣，更遑論在課堂上有突出的表現(xiàn)。因此，這在很大程度上制約了學生數(shù)學能力的發(fā)展，讓學生退居課堂之外，教學缺乏活力，教學目標難以實現(xiàn)。

（三）學生探究能力較弱

小學生處于思維成熟的過度階段，認知能力有所提升。在這樣的時間段，繼續(xù)培養(yǎng)其探究意識，提高自主探究學習的能力是十分必要的，但因大多數(shù)學生都呈現(xiàn)思維固化的狀態(tài)，他們并不擅長開放式學習，對于知識也是不求甚解，遇到困難時缺乏主動探究的意識與能力，這些對于數(shù)學學科而言是至關重要的，因此貧弱的自主探究能力，讓許多學生的成績止步不前。

三、在小學數(shù)學教學中應用開放式教學的策略

（一）巧妙設問，激起頭腦風暴

在小學數(shù)學教學中應用開放式教學模式，必須巧妙設問，激起頭腦風暴。設問可以借助問題有效引導學生，讓學生循序漸進的分析和解決問題，在小學數(shù)學教學實踐中，教師也可以讓學生在問題引導下進入到特定的生活化教學情境中，促使學生在學習時產(chǎn)生相應的學習體驗，逐步提高學生對數(shù)學知識的理解和感悟能力。在具體教學活動中，教師可以借助提問、設問和追問等帶領學生進入到特定的教學情境中，為教學活動優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。舉例來說，在開展小學數(shù)學《運算定律與簡便計算》課程教學的時候，教師要先設問：“同學們，你們能自己摸透其中的規(guī)律，并找到快速得出結果的方法嗎？”學生在老師問題的引導下，會更積極思考相應的問題，為下一步學習打下基礎。

（二）創(chuàng)新模式，讓學生主導課堂

在新課程教學理念指引下，開展開放式教學不單純強調知識點的教學，而更加注重學生思維體系和知識體系的構建。在開展小學數(shù)學教學過程中，教師可以利用微課創(chuàng)新教學理念，轉變教學思維，利用多種教學方式，提升教學針對性和體系性。在教學實踐中，教學內容要突破書本的限制，形成體系性的格局，將多種有關聯(lián)的知識內容有機銜接起來，從更高的層面幫助學生理解和把握數(shù)學知識內容，讓學生對教學內容有更加宏觀的理解和認識，提升小學數(shù)學教學總體水平，實現(xiàn)課程教學目標。舉例來說，在開展《長度的單位與計量》教學時候，這一內容與小學生的生活息息相關，但是體現(xiàn)在課本知識上，卻存在一定的抽象性和枯燥性，學生一般缺乏學習興趣。因此，在開展開放式教學當中，教師可以利用微課，通過現(xiàn)實生活案例的導入的方式，讓學生真正參與到課堂教學中來。

（三）強化聯(lián)系，讓知識落地生根

在小學數(shù)學教學中，要想開展開放式教學，就要讓知識走進學生的生活，通過營造生活化的教學情境，讓學生體會到學習的樂趣。根據(jù)現(xiàn)代教學理念指引，學生學習知識最終要落到解決生活問題上，這樣的教學方式才更有價值，學生的綜合素質才能得到有效提升。教師在創(chuàng)新教學過程中，必須重視開放式教學的重要性，小學數(shù)學是基礎性學科，通過聯(lián)系生活實際，可以夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的印象。將所學知識應用到現(xiàn)實生活中，是一種典型的開放式教學模式，既能調動學生學習的積極性，也能提升學習效果，可謂一舉兩得。作為教師，要在小學數(shù)學知識與學生現(xiàn)實生活之間，搭建起一座暢通的橋梁。

（四）注重引導，利用學案開展教學

開放式教學法注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，旨在引導學生深入自主學習，幫助學生構建起學習體系，提升學習效果。在小學數(shù)學教育當中，要注重引導，可以利用學案導學模式開展教學，在這個過程中，學生才是教學的主體，教師一般只是起到輔助性作用，教師利用教學方案和教學設問等，讓學生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導者。在小學教學體系中，數(shù)學是重要的理性思維學科，學科內容體系性較強，利用學案導學，可以滿足小學數(shù)學教學需求，提高學生自主探究和學習的能力。

四、結語

綜上所述，數(shù)學是提升學生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展小學教育的重要平臺。但是，在小學數(shù)學教學實踐中，開放式教學法的重要價值并沒有得到充分發(fā)揮，也制約了教學改革的推進。對于這種情況，需要教師深入思考，根據(jù)學生的實際情況，制定有針對性的教學策略，利用微課推動課堂教學質量不斷提升，滿足當代小學素質教育需求。

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