內(nèi)容提要：通過多渠道、多手段準(zhǔn)確了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、節(jié)奏，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生認(rèn)知，更符合學(xué)生實(shí)際。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂組織教學(xué)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂，促成學(xué)生能力的生成。盡可能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)生力所能及的前提下合理安排訓(xùn)練。保證教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課堂掌控；學(xué)情；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；任務(wù)落實(shí)

課堂教學(xué)效果與教師課堂掌控能力有很大關(guān)系，首先談?wù)剬?duì)教師課堂掌控能力的一些認(rèn)識(shí)。

一、教師對(duì)課堂的掌控

1.對(duì)學(xué)情的判斷

課堂上教師要善于觀顏察色，從學(xué)生的眼神、表情初步判斷出學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師要走進(jìn)學(xué)生之中，在不斷巡視中偵查學(xué)生記錄的筆記，演算的習(xí)題，身體動(dòng)作，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生情緒情態(tài)的波動(dòng)。教師要善于傾聽學(xué)生的見解。在雜亂的聲音中聽到那些天籟之音，聽到那些有個(gè)性的發(fā)言，及時(shí)的點(diǎn)評(píng)贊賞。能在學(xué)生之間的爭論和質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維分歧的實(shí)質(zhì)，及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師要善于發(fā)問，合適的發(fā)問會(huì)引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展方向。教師要善于提問學(xué)生，把合適的問題拋給合適的學(xué)生，提問是建立在對(duì)個(gè)體學(xué)生準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是進(jìn)一步了解學(xué)情的好手段。好的提問是學(xué)生可以在思考中完成，或在教師的提示、點(diǎn)撥下可以完成。讓學(xué)生掛在那里，會(huì)扼殺學(xué)生的成就感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的提問要慎重。講授新課前一定要摸清學(xué)生認(rèn)知水平，補(bǔ)足缺漏，補(bǔ)齊短板，掃清學(xué)生認(rèn)知障礙。

2.對(duì)課堂節(jié)奏的把控

學(xué)情了解越準(zhǔn)確，課堂節(jié)奏的把控就會(huì)更符合學(xué)生實(shí)際。要求學(xué)生記錄時(shí)，語速要慢下來，敘述完成時(shí)，讓學(xué)生大聲朗讀出來，一方面教師可以聽出存在的問題，另一方面學(xué)生可在此時(shí)做出補(bǔ)充和更正。在講述較難理解的內(nèi)容時(shí)，每句話說完都要留有足夠的停頓，讓學(xué)生有時(shí)間消化掉你所傳遞的訊息。經(jīng)反饋認(rèn)為掌握不太理想的內(nèi)容，要立即調(diào)整計(jì)劃，不要追求把預(yù)訂內(nèi)容進(jìn)行到底。課堂上必須留出訓(xùn)練的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生是在訓(xùn)練中碰到問題，過程中發(fā)生錯(cuò)誤的情況下才能完善自己的認(rèn)知。

3.課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的生成。

情境創(chuàng)設(shè)可以依靠錄像、幻燈、小電影、實(shí)物、圖片、動(dòng)畫來達(dá)成。運(yùn)用這些手段把學(xué)生導(dǎo)入預(yù)定的思考中。教師要善于發(fā)現(xiàn)合適的教學(xué)資源，善于利于教學(xué)資源。情境創(chuàng)設(shè)可以通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、表演劇、演示操作、學(xué)生小教師角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身到體驗(yàn)中，在體驗(yàn)中形成認(rèn)知。情境創(chuàng)設(shè)可以用背景材料烘托出預(yù)想的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出引起學(xué)生情感共鳴的情境，讓學(xué)生在愉悅的心情中形成認(rèn)知。情境創(chuàng)設(shè)可以用問題、懸疑勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)使學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)生成認(rèn)知。用真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)情境，方可有身臨其境的感覺。用尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)、尊重學(xué)生發(fā)展的態(tài)度，情境創(chuàng)設(shè)方可深入人心，起到應(yīng)有的效果。

4.組織好課堂教學(xué)

組織課堂教學(xué)的目的主要是提高學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拉回走神學(xué)生的思緒，安定課堂秩序?？梢杂寐曊{(diào)變化、表情、形體語言、目光注視、突然提問、停頓、暗示、幽默等多種手段來實(shí)現(xiàn)。組織教學(xué)尤其要關(guān)注如下三個(gè)問題：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否表面化，看起來在學(xué)，其實(shí)只是擺了個(gè)學(xué)習(xí)的姿勢(shì)。解決這一問題一是要設(shè)定出學(xué)生容易達(dá)成的階段性小目標(biāo)，二是教師要及時(shí)介入，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。（2）關(guān)注小組討論。注意小組討論是否無效合作，小組成員意見有無交匯，成員之間認(rèn)識(shí)有無相互影響，是否在自說自話。更要注意討論是否失控，是否在天南地北的胡侃。（3）靈活處置課堂突發(fā)事件。遇到突發(fā)情況，在做出處置決定前一定要確認(rèn)自己是否心平氣和，情緒是否失控。管理學(xué)生是為了促其學(xué)習(xí)，而不是為了出氣。在當(dāng)今形勢(shì)下教師必須學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂

教師要全力推動(dòng)課堂全方位動(dòng)起來。調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺，聽教師講解聽學(xué)生發(fā)言聽自己的心聲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，看板書看演示看表演看材料看筆記。調(diào)到學(xué)生動(dòng)作，動(dòng)手記筆記演習(xí)題去表演。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲音，去表達(dá)去闡述去發(fā)言。調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，去思考去爭辯去質(zhì)疑。

課堂教學(xué)的效果最終還要在教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上才能體現(xiàn)出來，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)至關(guān)重要。

二、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)

1.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。輕裝上陣和負(fù)重前行的行進(jìn)效果一目了然。減輕負(fù)擔(dān)是為了更好的落實(shí)任務(wù)。（1）減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶的內(nèi)容，必須是教師精挑細(xì)選的結(jié)果，必須是構(gòu)建知識(shí)大廈的基石，是知識(shí)體系的支撐點(diǎn)和生長點(diǎn)，是高頻考點(diǎn)。不要不經(jīng)選擇扔給學(xué)生一大堆知識(shí)，要學(xué)生全記住。除非是過目不忘、過耳不忘的天才。大多數(shù)學(xué)生全記住就是全記不住。要求越多回報(bào)越少。（2）減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)時(shí)要考慮你能留給學(xué)生用于完成作業(yè)的時(shí)間。沒有時(shí)間卻布置大量作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生只能用抄襲來應(yīng)對(duì)。高指標(biāo)壓出抄襲風(fēng)。抄十道一定不如真實(shí)的做一道。浪費(fèi)時(shí)間精力而沒效果的事應(yīng)當(dāng)終止了。作業(yè)布置要有針對(duì)性，要精干。先求質(zhì)再求量。沒有質(zhì)的量毫無意義。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)要有有效管控。有效管控就是在教師的管理下大多數(shù)學(xué)生可獨(dú)立的經(jīng)過溫習(xí)思考后完成。不能有效管控時(shí)最好不布置作業(yè)。作業(yè)完成后要及時(shí)批改。批改完成后反饋要到人到題到知識(shí)點(diǎn)。反饋?zhàn)霾缓?，就是在達(dá)成目標(biāo)的最后一步放棄了努力，功虧一簣。同時(shí)建議學(xué)校檢查教師作業(yè)也從實(shí)效出發(fā)，不是批改次數(shù)越多越好；不是批改量越多越好。要考慮大多數(shù)教師一天可用于批改作業(yè)的時(shí)間有多少，使之與批改量相適應(yīng)。

2.教學(xué)任務(wù)的落實(shí)

確定好要完成的任務(wù)就要做到一項(xiàng)一項(xiàng)過關(guān)。有針對(duì)性的做好幫扶，要不厭其煩的去考核檢查，檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題要想出有效的解決方法，然后再檢測(cè)再反饋。要窮追猛打，不達(dá)目的覺不罷休?；瘜W(xué)組每年都非常注重化學(xué)用語的落實(shí)，傾注了化學(xué)教師的大量心血，考試中化學(xué)科取得的成績也是有目共睹的。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

思維能力要在給足訓(xùn)練量后再驗(yàn)收檢查，不可急功近利，沒有喂食足夠的口糧就不要想著去稱重。課堂是思維交匯之所，更是能力培養(yǎng)的陣地。能力的生成與個(gè)人的展示相互促進(jìn)。要盡可能多的給予每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教師要準(zhǔn)確判斷出學(xué)生展示中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)，給出鼓勵(lì)和贊賞。恰如其分的激勵(lì)更能打動(dòng)人心，更能戳中其心靈中柔軟之處，能發(fā)揮出巨大作用。無關(guān)痛癢的表揚(yáng)是蒼白無力的。藝術(shù)化的做好激勵(lì)評(píng)價(jià)是能力培養(yǎng)的重要手段。最后，教師要有針對(duì)性的給出指導(dǎo)建議，為學(xué)生指引前行方向。發(fā)現(xiàn)、展示、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)是能力培養(yǎng)中教師大有可為的著力點(diǎn)。課堂是學(xué)生與教師間的思維交流，也是學(xué)生與學(xué)生間的思維交流。引導(dǎo)學(xué)生之間展開思辨，讓班級(jí)內(nèi)每一個(gè)成員都成為其能力生成的土壤。通過適當(dāng)舉措，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考書目：《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》第五章 《現(xiàn)代教學(xué)觀》 主編：萬福 于建福 中國和平出版社

（作者簡介：劉文生，山西省呂梁市嵐縣人，出生于1968年12月，男，大學(xué)本科，畢業(yè)于山西省教育學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)工作。）