鄭義海 馮澤 余思東 粟圣森

摘 要：目前，雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)在大多數(shù)院校普及推廣并且已經(jīng)取得了一定的成就，但是在信息化教學(xué)過(guò)程中還依然存在一些不能忽視的問(wèn)題，需要在信息化教學(xué)應(yīng)用的探索實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)。文章從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題入手，提出改進(jìn)辦法。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);信息化教學(xué);改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G434? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)資源短缺，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在具體的工作中，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者需要具備很多專業(yè)的知識(shí)和豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重相關(guān)方面的教學(xué)。而目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多地融入了信息化的技術(shù)，從表面上看，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了信息化的教學(xué)，但是從具體的教學(xué)內(nèi)容、資源上來(lái)看，信息化的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。大多數(shù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂，只是用多媒體設(shè)備代替了傳統(tǒng)的黑板，教學(xué)的內(nèi)容卻仍然是原來(lái)的書本上的知識(shí)[1]，并沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，教學(xué)資源缺乏，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科融合的專業(yè)，而且其對(duì)立體空間的感知有很高的要求，僅通過(guò)文字很難直觀表現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，即使注意到這一點(diǎn)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息化資源的重要作用，沒(méi)有將一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫列入教學(xué)內(nèi)容中，不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.教師理念落后，課堂互動(dòng)少

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是，現(xiàn)在學(xué)校的一些教師，尤其是一些年長(zhǎng)的教師，教學(xué)觀念和方法都較為落后。教師的信息化水平低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性是一個(gè)首要的問(wèn)題。除此之外，他們的教學(xué)觀念較為保守，多數(shù)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，不講究方式方法，一味地進(jìn)行枯燥無(wú)味的講解，很少和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。這樣，教師不了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，得不到關(guān)于自己教學(xué)方法的反饋;而學(xué)生的疑問(wèn)也很難在課堂上得到及時(shí)的解答。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生會(huì)感覺到枯燥，難以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程設(shè)計(jì)單一，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而興起的一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)，由于這個(gè)專業(yè)的設(shè)置時(shí)間較短，各大高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在課程設(shè)置單一的問(wèn)題。一般的院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都較少，大多只是基于傳統(tǒng)的與建筑構(gòu)造和基本設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，并沒(méi)有充分運(yùn)用教學(xué)資源共享的平臺(tái)。即使在信息化的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)很完善的情況下仍然是局限于書本上的知識(shí)，而僅僅通過(guò)這些課程，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，不利于學(xué)生今后的實(shí)踐。而由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的專業(yè)，具備高的專業(yè)知識(shí)水平的教師也比較少，即使一些高學(xué)歷的教師也往往缺乏實(shí)踐和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，很難使學(xué)生學(xué)到理論之外的實(shí)用技術(shù)。

4.師生的信息化水平有待提高

事實(shí)上，信息化的教學(xué)模式對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有著很積極的作用，但由于目前學(xué)校師生的信息化水平低，就嚴(yán)重限制了信息化的積極作用，使其不能起到原有的教學(xué)效果。首先，一些年紀(jì)大的教師不容易接受新鮮的事物，對(duì)信息化的設(shè)備也是如此，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種觀念就限制了信息化的發(fā)展。而且，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)法的教師的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較少，往往不會(huì)操控一些多媒體設(shè)備，或者他們只會(huì)簡(jiǎn)單地操作設(shè)備，卻不會(huì)使用一些作圖的軟件，使信息化的設(shè)備不能完全發(fā)揮作用。另外，一些學(xué)生的信息化水平也不高，他們雖然對(duì)電子計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作有所了解，但對(duì)一些專業(yè)的作圖軟件了解得較少，而且也不愿意積極學(xué)習(xí)，這就使得原有的信息化設(shè)備不能發(fā)揮自身的價(jià)值，不能得到積極的利用。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的突破

1.契合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)資源與行業(yè)、社會(huì)需求的交融

加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)，首先就是要加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)， 具體就是要將教學(xué)資源與行業(yè)、社會(huì)的需求相結(jié)合。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是基于社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才。所以，在教學(xué)資源的建設(shè)上，學(xué)校需要結(jié)合行業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展到教學(xué)區(qū)以外的地方，滿足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求， 加大無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍[2]，滿足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求，加強(qiáng)其信息化意識(shí)。在教學(xué)區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)多媒體設(shè)備的建設(shè)，完善數(shù)字化教學(xué)教室。而在軟件的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，校園網(wǎng)應(yīng)該多購(gòu)買一些專業(yè)的付費(fèi)軟件，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更多的使用機(jī)會(huì)。而且應(yīng)該組織學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師，積極開發(fā)一些方便實(shí)用的教學(xué)軟件和供學(xué)生設(shè)計(jì)使用的軟件， 使這種信息化的理念深入教師和學(xué)生的心中。

2.提高師生信息化技術(shù)水平

要想實(shí)現(xiàn)信息化資源的合理使用，就要全面提高學(xué)校師生的信息技術(shù)水平。對(duì)于教師而言，首先我們應(yīng)該提高教師聘用的門檻，聘用一些有足夠教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且基本掌握現(xiàn)代化電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，必要時(shí)，在聘用時(shí)可以采取一些專業(yè)上的考核。對(duì)于在校任職的教師，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行思想教育，使其充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要意義，可以采取開展講座的形式來(lái)加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，加強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能完善其專業(yè)知識(shí)和信息化技術(shù)水平，做到知識(shí)和技術(shù)的更新。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高其信息化技術(shù)水平也要從這兩方面入手，首先通過(guò)講座等形式加強(qiáng)其對(duì)信息化技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)課程的設(shè)置，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息化技術(shù)水平。

3.構(gòu)建完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)

在信息化教學(xué)的大背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，就應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，做到信息資源的共享，構(gòu)建完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流共享。教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要所有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的共同努力。在這種以學(xué)院為單位的信息化教學(xué)資源庫(kù)的前提下，教師可以自行上傳自己的教學(xué)資源，既可以實(shí)現(xiàn)和其他教師的資源共享，也方便學(xué)生的下載和在線觀看，方便了學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱的理解，加深了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的新興專業(yè)。在當(dāng)今這種信息化教學(xué)的大背景下，要想全面實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)，就要從完善信息化教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)、提高師生的信息化技術(shù)水平等幾方面入手，確保信息化的教學(xué)模式深入人心，并且取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮美仙，楊建明.高職信息化教學(xué)資源系統(tǒng)的生態(tài)平衡研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（9）：45-46.

[2]臧少麗.高職院校信息化教學(xué)內(nèi)涵與優(yōu)化策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（2）：112-113.