李美燕

摘 要：文章探索了一種新的教學(xué)模式——基于杰米諾項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式，將杰米諾項(xiàng)目工廠引入程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐系列課程（包括C++、Java、Android、Web和數(shù)據(jù)庫等）的教學(xué)，組建學(xué)生個體的知識導(dǎo)向地圖，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式;應(yīng)用型人才;杰米諾項(xiàng)目工廠;知識導(dǎo)向地圖

中圖分類號：G642? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、軟件工程本科培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（1）以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地接受知識而非主動地解決問題。目前，絕大多數(shù)的課程教學(xué)均是以教師為中心，即教師講、學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到的最終效果是將知識從教師頭腦中傳遞到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生沒有用掌握的知識解決實(shí)際問題的動力。

（2）學(xué)科課程眾多，學(xué)生無法將實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)中所需要的知識點(diǎn)串起來。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科涉及課程眾多，包括計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程等。而實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)并非掌握單個課程知識就能完成，必須學(xué)會將各個不同課程的不同知識點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用。目前的教學(xué)，學(xué)生面對龐雜的內(nèi)容，對知識間的相互關(guān)聯(lián)也缺乏整體理解，不明白知識間的相互輔助，這也是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生應(yīng)付考試、缺少實(shí)踐能力的重要原因。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，缺少主動實(shí)踐的意識。當(dāng)前，學(xué)生借助他人（教師或同學(xué)等）幫助以及獲取更多學(xué)習(xí)資源的主動意識不強(qiáng)。換而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有真正了解自己缺少哪部分知識，導(dǎo)致在實(shí)踐動手時遇到問題而無從下手，難以前行。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用性人才培養(yǎng)中的重要性

（1）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)能立足實(shí)際應(yīng)用。

（3）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的實(shí)踐

1.構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的課程體系

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將杰米諾項(xiàng)目工廠引入程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐系列課程（包括C++、Java、Android、Web和數(shù)據(jù)庫等）的教學(xué)，并作為課程設(shè)計(jì)階段的一環(huán)。

從素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)出發(fā)，注重共性教育的同時，注重學(xué)生個性的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生個體以知識地圖為引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，對整個課程體系中各門課程的學(xué)時數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關(guān)性等進(jìn)行研究。

2.組建學(xué)生個體的知識導(dǎo)向地圖

通過杰米諾項(xiàng)目工廠提取符合實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所需知識點(diǎn)，將其與課本理論知識相結(jié)合完成教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識在線完成項(xiàng)目相應(yīng)模塊的開發(fā)，實(shí)時跟進(jìn)學(xué)生知識的掌握和應(yīng)用情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。同時，杰米諾項(xiàng)目工廠根據(jù)學(xué)生在線訓(xùn)練的項(xiàng)目進(jìn)度和在線問題交流，獲取學(xué)生個體的知識地圖，直觀地將學(xué)生個體目前仍缺失的知識點(diǎn)展示出來，有方向性地引導(dǎo)其更深入學(xué)習(xí)，可以更好地輔助課堂教學(xué)。

3.建立適應(yīng)本校學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練案例庫

不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生所掌握的理論知識和開發(fā)技巧不同，使用同一套訓(xùn)練案例會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。本項(xiàng)目將研究杰米諾項(xiàng)目工廠現(xiàn)有案例的知識點(diǎn)組成情況，結(jié)合學(xué)生的知識導(dǎo)向地圖，研究更適合學(xué)生的項(xiàng)目案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

技能型和應(yīng)用技術(shù)型的教育模式要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識夠用，其注重知識的綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。因此，技能型和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教師，更應(yīng)該探索以學(xué)生為主體、利用項(xiàng)目教學(xué)的方式提高學(xué)生實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

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