曹靖

摘 要：小學教育是學生接受教育的開端，而小學語文又是小學教育的重要組成部分。進入21世紀以來，隨著教育教學的不斷發(fā)展以及新課標改革的不斷深入，我國教育對于小學語文課堂教學提出了更高的要求，而且如何在小學教育中實現(xiàn)課堂教學效率的提高是許多小學老師共同重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；課堂教學；提高效率；策略與對策

隨著課程改革的不斷深入，許多老師開始改善自己的教學模式，當然也有少數(shù)老師故弄玄虛，在語文課堂上搞形式上的創(chuàng)新，從而使得語文課堂變得蒼白膚淺；不僅不能提高學生在課堂上的學習效率，甚至還會影響學生的正常學習。而且，由于傳統(tǒng)的語文課堂上受教學模式的阻礙，所以教學效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在新課標理念下，提高小學語文課堂教學效率是語文課堂教學中的重中之重。

一、小學語文教師應(yīng)該做好備課環(huán)節(jié)，認真研究小學語文教材

小學語文教學質(zhì)量對于學生而言至關(guān)重要，為此，小學語文教師在課堂教學前必須進行充分備課，要保證教學質(zhì)量。首先，只有保證備課充分了，教師才能夠?qū)滩倪M行更深入的了解，然后教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與教材中的文本知識相互結(jié)合，才能夠保證為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。其次，教師還應(yīng)該對教材內(nèi)容進行更加深層次的分析，從而挖掘出文章中所表達的思想與內(nèi)涵，從而做好課堂教學外的外延工作，通過尋找豐富的資料與信息，來實現(xiàn)課堂教學空間與范圍的不斷擴大，這對于豐富學生的學習范圍、提高學生的精神世界都具有不可替代的作用。如此，教師從學生認知的角度與實際水平出發(fā)，才能夠總結(jié)出豐富的教學內(nèi)容與豐富的教學方法。最后，教師的備課不僅僅是挖掘教材，更重要的是要充分結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，為學生作準備，從而實現(xiàn)學與教的統(tǒng)一。為此，在課前的備課過程中，教師一定要把學生作為課堂教學的中心，保證教學過程中不乏學生所需的資料內(nèi)容，從而起到引導學生主動學習、自主探究的作用，這是保證學生學習效率不斷提高的根本所在。

二、在小學語文教學中營造自由民主的課堂教學氛圍

在小學語文教學中，教師應(yīng)設(shè)法為學生營造自由民主的課堂教學氛圍，讓學生能夠在自由輕松的學習氛圍中學習。為此，這就要求教師與學生之間的良性互動，同時也需要教師做好與學生的溝通工作，從而保證課堂教學能夠在自由輕松的環(huán)境中進行，從而促進學生能夠獲得更多的學習積極性和主動性。其次，教師應(yīng)該盡可能把課堂的主動性歸還給學生，讓學生能夠在學習中占據(jù)有利位置，如此，才能夠最大限度地發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，從而激發(fā)學生的各種潛在因素。只有這樣，在師生的共同努力與互動過程中，才能夠促使小學語文課堂教學效率的不斷提高。然而，輕松自由的課堂教學并不代表課堂教學無組織無紀律，為此，在活躍課堂氣氛的同時，也需要維持井然有序的教學秩序，如此一來，學生才能不受打擾，專心學習；在輕松的教學氛圍下，再加上規(guī)范教學秩序的正確引導，才能夠促使更多的學生參與到學習生活中來，從而實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。

三、在小學語文課堂教學中建立和諧的師生關(guān)系

諸多的教學實踐表明，課堂教學的成功與否，與師生關(guān)系的建立具有重要影響。為此，在小學語文課堂教學中，師生之間必須建立一種健康和諧的關(guān)系，為此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，平等地看待學生，絕不能用異樣的眼光去看待任何一個學生，同時教師也應(yīng)該努力用自己獨特的人格魅力感染學生，進而促進學生產(chǎn)生對語文學科的興趣，為提高課堂教學效率提供一定的保障。其次，教師應(yīng)該注意實踐教學中一言一行的表現(xiàn)，應(yīng)努力拋開生活中的煩惱，微笑面對學生，鼓勵學生積極回答課堂上的問題，即使學生回答錯誤，教師也應(yīng)當適當給予學生贊賞、激勵的語言；而如果學生能夠正確回答出這類問題，教師則應(yīng)該給予充分的肯定，并且鼓勵其他學生向其學習，并以此為榜樣。通過教學過程中的這些細節(jié)，讓學生充分感受到學習過程中的輕松與愉悅，并以極大的熱情投入到語文學習中去，這也是保證語文課堂學習效率不斷提高的重要保障。

四、小學語文教學反思應(yīng)及時而合理

課后的反思環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高效教學、提高教學效率的重要保障，所以，及時的教學反思對于增強老師的教學水平、提高語文課堂教學效率具有顯著意義。在語文教學中，反思的目的在于提高老師的自我教學意識，從而提高自我批判能力；而且在教學中，也不能夠受已有經(jīng)驗的束縛，要結(jié)合實際情況對教師、學生、語文教材三個方面進行教學反思，這不僅是調(diào)動學生學習積極性的保證，同時也是促進學生健康成長的必要條件。廣大語文教師必須在課后對自己的教學進行及時的反思，結(jié)合實際情況找出自身教學的優(yōu)勢與不足之處，并且在保證優(yōu)勢不斷放大的同時，也適當逐漸減少不足之處，進而保證其成為老師在教學過程中的“習慣動作”。

參考文獻：

[1]賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2014（5）.

[2]滕柏文.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2014（17）.

[3]肖洛.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2014（23）.

編輯 魯翠紅