劉艷萍

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生發(fā)展需求之間的矛盾越來(lái)越突出，基于這種狀況，廣大教育工作者必須及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方法做出創(chuàng)新，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的發(fā)展需求以及新課改對(duì)當(dāng)前各階段教育提出的要求。主要針對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新進(jìn)行試論，以期能給各位讀者帶來(lái)一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新與對(duì)策

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)基于小學(xué)生的生活實(shí)際去構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中才會(huì)有親切感，從而使他們能夠主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。拿青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《趣味拼搭——觀察》這一節(jié)來(lái)舉例，這一節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，但是筆者認(rèn)為教材上的內(nèi)容不夠有吸引力（讓學(xué)生觀察拼搭在一起的小正方體，并說(shuō)出其三視圖），于是進(jìn)行了這樣的改善：筆者在課件中加入了很多手辦模型的三視圖，其中有動(dòng)漫人物的手辦（如孫悟空、光頭強(qiáng)、龍貓等等），也有很多能體現(xiàn)現(xiàn)代科技的手辦（如火箭、航母、坦克等等）。當(dāng)筆者把這個(gè)課件展示給學(xué)生看的時(shí)候，不少學(xué)生都發(fā)出訝異之聲，有不少喜歡看動(dòng)漫的學(xué)生直接喊出了那些動(dòng)漫人物的名字，而更令筆者驚訝的是，有一個(gè)學(xué)生竟然直接說(shuō)出了坦克的型號(hào)。通過(guò)這一堂課，筆者深感整個(gè)班級(jí)“臥虎藏龍”，同時(shí)也堅(jiān)定了必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的想法，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能使學(xué)生各方面的能力充分地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也只有創(chuàng)新，才能使學(xué)生的天賦得到更好的發(fā)展。在那節(jié)課的最后，為了讓學(xué)生能更深一步地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之于人類生活的意義，筆者還就數(shù)學(xué)在手辦模型設(shè)計(jì)、房屋建造、火箭研發(fā)等方面的應(yīng)用進(jìn)行了普及，很多學(xué)生都表示從來(lái)沒(méi)覺(jué)得數(shù)學(xué)對(duì)于人們的生活有這么多的用處。

二、利用數(shù)學(xué)主題的電影培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要是形象思維，所以他們對(duì)圖畫(huà)或圖像類的事物的記憶會(huì)比較深，此外，很多小學(xué)生都非常善于模仿，比如，一些小學(xué)生在課間與人玩鬧的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)地喊出動(dòng)畫(huà)片里那些人物及其招數(shù)的名字，或者有的學(xué)生干脆就會(huì)以一些動(dòng)漫人物的名字自居，并且還會(huì)在平時(shí)有意無(wú)意地去模仿那個(gè)人物的走路姿態(tài)和說(shuō)話的語(yǔ)氣?；谛W(xué)生的這一特點(diǎn)，教師不妨利用數(shù)學(xué)主題的電影去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師可以每周組織學(xué)生看一場(chǎng)電影，目前，適宜小學(xué)生看的“數(shù)學(xué)”電影有很多，諸如《心靈捕手》《美麗心靈》《決勝21點(diǎn)》《笛卡爾》等等。對(duì)于看電影這一做法，很多教師可能會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是，俗話說(shuō)得好：“磨刀不誤砍柴工?！蓖ㄟ^(guò)電影的熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能在一定程度上被激發(fā)，而學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其求知欲自然會(huì)產(chǎn)生，之后，經(jīng)由求知欲的引導(dǎo)，學(xué)生勢(shì)必能專心致志地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會(huì)事半功倍。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生更好地理解那些電影的中心思想，教師應(yīng)讓學(xué)生在觀影之后寫(xiě)下觀后感。此外，對(duì)于觀看電影一事，教師還可以這樣向?qū)W生說(shuō)明：“只要本周咱們能提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就給你們看電影?！边@樣一來(lái)，觀看電影便成了一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，在這一獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生必然會(huì)努力學(xué)習(xí)。

三、重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，大部分教師在講課的時(shí)候只重視知識(shí)和概念的傳授，從而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而且，就以往“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式來(lái)看，它們也不具備培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的條件。所以，教師要想創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要將創(chuàng)新的視角落在“小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)”上來(lái)。那么，究竟如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這兩種方式來(lái)培養(yǎng)。

首先說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是幫助其提升綜合能力的最佳方式。之所以說(shuō)是最佳，主要是因?yàn)樾W(xué)生年齡太小，自律性不高，此外，其思維能力、心理素質(zhì)也比較差，所以如果讓他們自己學(xué)習(xí)，他們極有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的事情而分心，或者因?yàn)樗芯康膯?wèn)題有難度而中途放棄。而在小組合作學(xué)習(xí)中，這些現(xiàn)象將會(huì)減少很多，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相幫助、互相督促，這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效率不僅可以得到有效提升，其各方面的能力也能得到很好的發(fā)展，如合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等。

再說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而使他們能夠有針對(duì)性地去聽(tīng)教師講課，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)之于學(xué)生的作用，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)預(yù)習(xí)課件，然后傳到班級(jí)家長(zhǎng)的QQ群里，之后再由家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣做不僅能有效保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)還有利于推進(jìn)家校共育。

總而言之，教師要想提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須積極響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，并且還要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，以提升學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展為奮斗目標(biāo)，這樣一來(lái)，才能保證所創(chuàng)新出來(lái)的方法能夠切實(shí)有效。

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[2]劉選平.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑初探[J].學(xué)周刊，2017.

編輯 趙飛飛