朱福軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教師也面臨著如何結合實際進行教學方法改革的問題。受傳統(tǒng)應試教育和教學理念的影響，現(xiàn)階段小學語文教育教學有許多亟待改進的問題，如果不能適時解決存在的問題，小學語文的教學效果將大打折扣，也必將使新課程改革行程受阻。所以，根據(jù)新課改的要求，對小學語文教學進行有效的改革，成為小學語文教育的關鍵所在。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；教學方法；改革

小學的教育是學生學習知識的入門階段，也是我國義務教育的初級階段，對學生的未來發(fā)展起著十分重要的作用。傳統(tǒng)的教學模式，無法適應甚至阻礙我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育的發(fā)展，也不利于學生學習的成長。因此，對傳統(tǒng)灌輸式的語文教學方法進行改革，揚長避短，提高語文教學水平。

一、新課改形勢下的小學語文教學方法改革作用

在新課改大力發(fā)展的形勢下，加強對小學語文教學方法的改革，打破原有陳舊落后的教學理念，結合學生個性發(fā)展特征和實際水平進行教學，將有助于教學效率提高、素質(zhì)教育發(fā)展以及促進學生全面發(fā)展。

總之，小學語文教學方法的改革作用主要表現(xiàn)在兩大方面，一方面打破傳統(tǒng)的教育教學方法，注重學生綜合素質(zhì)的提升，更好地促進教育教學中師生關系的和諧發(fā)展；另一方面小學語文教學方法改革更能適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)目標的需求，使人才更具有創(chuàng)新性和實踐性。

二、新課改形勢下的小學語文教學方法改革策略

在新課改形勢下，小學語文的教育教學方法改革需要順應時代的要求，根據(jù)社會發(fā)展的需要培養(yǎng)學生，結合小學生的年齡特征和發(fā)展水平進行有效教育，從而提高教學質(zhì)量。

1.相信學生，鼓勵學生課堂發(fā)言

我國著名教育教學家魏書生教學方法很有時代特性，他善于把課堂交給學生，在課堂讓自己說講的時間很少，而是引導學生獨立思考，然后發(fā)表自己的見解。在我們的語文教育教學方法中，可以學習魏老師的教學方式，改變傳統(tǒng)一言堂的教學模式。在語文教學中，每當學完一篇課文，我們可以給學生布置一些任務：“同學們，你喜歡文中哪句話，為什么？”“通過我們對本文的學習，你們有誰能結合自己的生活給大家講個故事”等等。在課堂上給學生充分的時間去思考和回答問題。通過這樣的教學方法，小學生學習語文的興趣被激發(fā)，甚至有時候有些學生會有獨特新穎的見解。通過這樣的課堂形式，小學生的語言表達能力得到提高，而且學生再也不用為寫作犯愁了。

2.關注學生的個性差異，分層次教學

每個學生知識和技能水平不同，而且不同學生的興趣愛好也不盡相同，因此，在語文教育教學中，教師要避免一視同仁的教學方式，根據(jù)學生的個性差異，有目的性、科學性地分層次組織教學，實現(xiàn)因材施教，使學生的個人能力都得到全面發(fā)展。

3.分層教學，精心設計教學內(nèi)容

在語文課堂教學中，改變原有的枯燥乏味的課堂氛圍，提高學生思考的主動性，教師可以有目的性地設計三個難易不同的問題，分別根據(jù)學生對知識掌握水平的不同選擇性的回答問題，爭取每個學生都有機會發(fā)言，不再存在孤立學困生的局面。

4.分層評價，增強學生自信心

小學生雖然心理還不成熟，但是卻有著強烈的自尊心。為了平等對待每個學生，增強學困生對學習的自尊心。教師可以采用“對比評價方法”。比如，在語文教育教學中，可以對學生的基礎知識和能力方面進行考評，每次考評分為優(yōu)、良、合格、不合格四個層級。每次考評，只要學生在語文某個方面有改善，就給予適當?shù)墓膭?，樹立學生自信心，激發(fā)學生積極進取的精神。

三、生動形象的新課導入，提高學生興趣

傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往單純地向?qū)W生灌輸知識，課堂上自己壓力大，但是教學效率很低。在新課改的推動下，小學語文教學方法形式千變?nèi)f化，其中生動形象的課前導入教學，極大地提高了學生的課堂注意力，學習語文的樂趣也得到提升。例如課堂情境導入，在課堂中教師為學生創(chuàng)建一種引人入勝的情景，引導學生帶著好奇心進入課堂學習。如在《看月食》這一篇課文的學習中，教師在上課前可以播放一段音樂《月亮船》，配樂朗誦兒歌，引導學生閉上眼睛邊聽音樂邊發(fā)揮自己的想象，音樂暫停后，教師可以讓學生回答：在聽音樂的過程中想到了什么？然后進一步提示學生：美麗的月夜很有魅力，也非常美好，但是同學們，你們可知道，有時候美麗的月亮會變成黑影，這個現(xiàn)象科學上稱之為月食。從而引導出本次課堂課文的學習，讓學生在輕松歡快的氣氛中加深對課文內(nèi)容的理解。

總而言之，新課改形勢下的小學語文教學更具有人性化，以學生為本，通過激發(fā)學生的學習興趣提高課堂教學交流和學生的學習成績。在小學語文教學中，教師更應該挖掘?qū)W生學習語文的潛能，提高學生參與語文活動的積極性，讓學生的語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍