于新玲

摘 要：不難發(fā)現(xiàn)，語文課從小到大都是必學的一門課程，而作為中國人，我們有責任和義務學好我們的母語。語文的學習不止有學習課文，背古詩古文，還有重要的一項應用，就是寫作。小學生的寫作能力反映的不僅僅是他們對詞語句式的運用能力，還有他們的邏輯思維能力。就如何提高小學生的寫作能力這個問題提出一些建設性的意見。

關鍵詞：小學；寫作能力；提高；素材；練習

現(xiàn)在小學生覺得最難完成的作業(yè)應該就是寫作文了。很多小學生都是手中拿著筆，腦袋里卻空蕩蕩不知道從何開始寫起，可能會想到很多和題目有關的話題可是卻不知道怎么表達出來。其實他們也有所謂的捷徑可走，就是許多參考資料上所謂的“套路”。說得明白一些，就是讓學生們按照書上給的句式換幾個詞語就寫成了所謂自己的文章。有的小學生甚至會產(chǎn)生這樣的問題：我是自己想好呢，還是直接套用模板呢？這其實反映出當下小學生寫作狀況并不樂觀，過多的套路模板限制了他們的想象力，使他們變得懶惰，違背了最初學習寫作的目的。還有的小學生反映出來的問題是寫出來的詞語單調(diào)，表達上欠妥，這其實就是平時讀書沒有用心學里面的句子以及詞語的用法，生活積累不夠。為了解決以上兩個出現(xiàn)在小學生寫作中的主要問題，老師和家長們應該從以下兩點出發(fā)，提高小學生的寫作能力。

一、知識輸入——通過實踐積累寫作素材

想要寫一篇文章，首先腦袋里要有“東西”，這也就是我們常說的素材。那么素材從哪里來呢？有兩個主要來源：自己每天的生活經(jīng)歷和書籍的閱讀。作為小學生，學習任務沒有中學生那么重，所以還是有很多時間可以拿來進行有趣的課外活動。這些活動并不僅僅局限在家里看電視、觀察小魚或者到小區(qū)樓下滑滑梯玩耍，還可以是由家長帶領去郊外野炊看花，去動物園、植物園，去欣賞舞臺劇表演等。而這些豐富多彩的課外活動就是小學生們寫作素材的主要來源之一。作為老師，可以通過作業(yè)的形式讓同學們?nèi)ジ惺苓M行這些課外活動的心情，以及自己在完成這些活動后的想法；作為家長，則可以在活動中引導孩子發(fā)現(xiàn)活動的樂趣，找到每個活動的特點，并且要鼓勵孩子說出自己的體會，這樣才能確保孩子的大腦是參與思考的，留下的印象也會很深刻，日后需要寫作的時候就不會出現(xiàn)沒有素材的情況。

我國著名詩人杜甫有句話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。所以另外一個素材的來源便是閱讀。這里所指的閱讀并不僅限于紙質(zhì)書籍的閱讀，觀看有意義的電影紀錄片等也是閱讀故事的一種方式。讀書的同時老師可以要求學生勾畫用得好的詞語、優(yōu)美的句子，甚至可以引導他們將這些詞句收集起來變成自己的東西，這樣的做法便和直接套用模板有著本質(zhì)的區(qū)別，雖然看起來都是在自己的文章中應用別人寫得好的東西，但是收集整理自己閱讀過的材料這個過程會讓小學生有自己的思考，讓他們在應用的時候能更理解為什么這樣用比較好，可以從根本上提高小學生的寫作能力。再者，觀看電影記錄片等也不失為一種較好的收集素材的方法。現(xiàn)在是信息化的時代，小學生沒事也喜歡手機平板等電子產(chǎn)品，比起讓他們對著屏幕單純地玩游戲還不如讓他們看電影、看紀錄片。當然，老師可以布置觀后感等作業(yè)，家長可以陪同觀看，在觀看時也可以給孩子講解其中可以學到的東西。

其實以上所說的方法都有一個共同的特點，那就是讓孩子在看素材的時候有自己的思考，而不只是生搬硬套。這樣不僅可以鍛煉他們的思維能力，也能讓他們有意識形成自己的思考角度和思維模式，對于寫作能力是從本質(zhì)上的提高。

二、 能力輸出——通過練習提高寫作能力

上面講述了如何讓腦子里有東西可寫，那么下一步便是實戰(zhàn)操刀了。光說不練假把式，我們需要小學生寫作能力切切實實得到提高，就要讓他們有足夠的寫作練習。寫作能力的輸出指的是將虛體的想法變?yōu)閷嶓w的文字，所以必須讓學生腦子里有素材才可以，然而會有提筆腦袋空白這種情況發(fā)生，說明這并不是一件容易事，我們在教授學生寫作的時候，需要由淺至深進行訓練。首先是從日常生活的記錄開始，比如今天在學校和同學交流了什么有趣的話題，在學校遇到什么有趣的事情，心中產(chǎn)生什么有趣的想法，在上下學路上看到了什么神奇的景色或者有趣的店鋪等，寫下自己干了什么以及干這件事的感想對于小學生來說是比較直接、比較好完成的。而且小學生的日常生活就像上文提到的，有很多有趣的事情可以寫下來，那么在寫下來的過程中，孩子們就可以漸漸感受到記錄一件事情中邏輯思考的快樂，并且加上自己的情感以后能寫出更加動人的文章。接下來是觀察寫作階段，這一階段便是鍛煉他們的想象力和描寫能力。在文章中有自己真實看到的部分，也有自己想象的部分，例如看到操場上有同學在打籃球，同學們就可能加入自己的主觀感受，比如打籃球同學的心理活動等，雖然不是自己實際知道的，然而這樣對人物進行細節(jié)描寫卻也能讓作文內(nèi)容豐滿起來。俗話說實戰(zhàn)出經(jīng)驗，學生只有不停地積累寫作素材，多思考寫作方法，才能更好地提升寫作能力。

簡而言之，想要提高小學生的寫作能力其實并不難，關鍵是要有條理。從寫作需要的素材開始，到最后將相關的素材應用到實際的寫作當中一步一步引導孩子去構(gòu)建一篇完整的文章，這樣不僅能讓孩子在腦海中能形成自己的思維，也可以讓他們學習到寫作一篇文章基本的工序，從而從根本上提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]湯伊磊.培養(yǎng)小學生寫作能力的策略探究[J].考試周刊， 2018（22）.

[2]趙志強.讓日記助推學生寫作能力的提升[J].學周刊，2017（25）.

編輯 張珍珍