楊震國

摘 要：3D打印教學中應培養(yǎng)學生自主學習的習慣。這不僅有利于提高學生信息素養(yǎng)，而且為其將來學習打下良好的基礎，使學生受益良多。讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，以解決實際問題為最終目標。

關鍵詞：3D打?。粍?chuàng)客教育；自主學習

新課程所倡導的是“以學生為主體，教師為主導”的教學。在當下創(chuàng)客教育中，3D打印教學能將虛擬世界和實體世界聯(lián)系得更加緊密。在3D打印教學中，通過學生親自經(jīng)歷獲取知識、內(nèi)化知識、梳理知識，從而提高學生的3D建模能力。如在3D打印教學中培養(yǎng)小學生自主學習的習慣，必將更利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。為此，在平時的3D打印教學中，針對學生的自主學習習慣培養(yǎng)做了多次嘗試，現(xiàn)談談一些體會。

一、巧設模擬情景，激發(fā)學習興趣

在3D打印學習中，濃厚的學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可引導學生積極地去自主學習、探索。如果學生迷戀所學的知識，那就會產(chǎn)生靈感，就能形成創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力。3D打印課是設計思維要求比較高的科目，體現(xiàn)學生個人各方面的綜合素養(yǎng)。然而學生更多關注的是最后的成品是否奇特，而對設計的過程只想一蹴而就，這給授課造成了很大的困難。因此，嘗試根據(jù)學生所學的新知識，精心創(chuàng)設出使學生感興趣的情境，把學生的注意力吸引到學習中。

例如，在3D打印設計“制作班牌”一節(jié)中，在以往的課堂上，我為了完成教學任務，采用簡單的教師教授法：首先由我演示怎樣制作班牌，然后讓學生模仿操作，結果全班學生創(chuàng)建的班牌和我的基本一樣。根據(jù)上述分析作了適當?shù)母倪M，先出示了3D設計的各類班牌，讓學生觀察。學生一看到各異的設計效果，興趣一下子被調(diào)動起來了，開始紛紛議論。同學們在設計效果的吸引下，全都積極主動地開始制作了。而且做出來的設計效果各不相同，各有特色。再讓學生改變外觀效果的“貼圖”，他們又都仔細地尋找起來，有許多學生很快找到了“貼圖”的按鈕，用不同的材料設計出不同的班牌。

二、巧設3D設計教學內(nèi)容，提高學生自主建模能力

自主與創(chuàng)新兩者是緊密相連的，自主更是創(chuàng)新的前提。3D打印設計融入小學信息技術教育中，為學生信息技術學習與創(chuàng)新搭建了一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的良好平臺。3D打印設計與時代結合、與先進技術結合。它能結合多種創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。為提高學生學習興趣，引入玩具生活類設計如悠悠球、孔明鎖、七巧板、陀螺、樂高積木等；學習用品類設計如可調(diào)光臺燈、筆筒、時鐘、花盆、相框、文具盒、風扇等。

例如，指導學生用3Done設計“精美花盆”時，一部分學生很快完成了一個簡易的花盆，幾乎沒有看到修飾。老師適時展示有底座鏤空、頂部邊緣作圓角處理、盆面作花式浮雕處理等效果的作品。通過作品對比，以此激發(fā)學生的求知欲，以及對作品美觀度和實用性的追求。對于能力較弱的孩子，老師可讓他們先熟悉“特殊功能”“草圖繪制”“特征造型”等功能命令。在了解掌握這些基本知識后再進行具體指導，讓他們逐步樹立信心，不斷努力完成基本項目。

三、鼓勵多元合作交流，提高實踐應用能力

在教學中教師應因材施教，耐心地指導學生學習的方法，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，促進學生自主能力不斷地得到強化。首先鼓勵學生合作學習一起探究，在3Done學習網(wǎng)站上有很多優(yōu)秀的例子。學生可以邊學邊做，在案例的基礎上適當創(chuàng)新。其次也可以從學生中選擇有設計專長的同學做專場“小專家”，例如有的孩子很擅長設計動物、有的擅長設計建筑、有的擅長設計卡通人物等等。再次老師根據(jù)節(jié)日主題布置應景作品設計任務，讓學生小組合作設計，也可以跟隨老師一起設計，共同評比，從大家的作品中取長補短。

例如，在教學3Done設計“我的房間”時，并沒有限定同學們?nèi)绾尾季肿约旱姆块g。讓學生組成小組、分工合作，并不是統(tǒng)一的簡單設計。讓同學們從最基礎的草圖設計開始各自說出自己的想法，把每個組員的思想都融合到小組作品中。有的同學想加入“蘑菇桌、高低兒童床、書架、塑料凳、臺燈、柜子、花盆”等各異的物件。然后讓小組選擇最能展示整組水平的三件物品展開設計，讓學生仔細觀察、思考物件設計過程中將使用哪些工具，這項工具將起什么作用。老師不作限定，學生可以組內(nèi)合作交流。對發(fā)現(xiàn)、探索出較好方法的學生或小組給予充分的肯定，并讓其指導其他同學。

在3D打印教學中運用自主學習的教學模式，能激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過發(fā)現(xiàn)生活中的問題，獨立思考，合作分享，利用3D打印技術進行解決。所有任務的解決都需要學生自主學習，用創(chuàng)意、效率、合作來獨立設計、獨立執(zhí)行。當然培養(yǎng)學生的良好學習習慣并非一蹴而就，需要有一個循序漸進的積累過程。只有在教學中持之以恒、反復實踐有效的教學方法，才能轉變傳統(tǒng)的教育思想。充分利用微課、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教學手段，為培養(yǎng)優(yōu)秀的具有綜合素養(yǎng)的人才作出自己的努力。

參考文獻：

[1]苗逢春.信息技術教育評價理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

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