摘 要：培養(yǎng)學生自主閱讀能力是一個非常重要的教學任務。自主閱讀能力的培養(yǎng)要從激發(fā)學生自主閱讀的興趣、指導學生學會自主閱讀、拓展學生自主閱讀的范圍、建立形式多樣的激勵機制等方面開展，從而提高學生自主閱讀能力。

關鍵詞：自主；閱讀；拓展；激勵機制

《語文課程標準》明確指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對于中學生而言，閱讀則是獲取知識財富的主要途徑，是語文課程學習中極為重要的學習內容，也是中學生們應該掌握的基本語文能力之一。

古人曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是閱讀的重要性。閱讀有益的書籍，不但能幫助學生拓寬視野，擴大知識面，而且可以讓學生積累語言素材，為寫作積累材料。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個很重要的教學工作。那么，如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力呢？我認為要從學生喜歡閱讀、學會閱讀，并能自覺主動地去閱讀等方面入手，下面淺談一下本人的做法：

一、激發(fā)學生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師。著名教育改革家魏書生認為：“在學生大腦這部機器里，興趣是動力部分的組成部分，它常常決定著大腦機器工作時的轉數。學生自主學習語文的興趣越濃，自學的積極性越高?！痹谛抡n標語文綜合性學習的主要教學內容中提到：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題?！睂W生提出的問題是自己感興趣的，在興趣的驅動下，學生能自覺地提出的問題，在自讀自悟中，在相互討論中，在小組交流中尋求解答，學生就會主動快速地閱讀。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W中教師要積極創(chuàng)造“樂讀”的氛圍，讓學生更主動地去學習，閱讀教學也應該是這樣。

課堂上我會運用靈活多樣的閱讀教學方法引導學生，例如：講讀法、質疑法、情境教學法、多媒體教學法等等，使學生讀得生動活潑，讀得積極主動，讀得興致勃勃。令人興奮的是，課本所選入的課文內容豐富多彩，很有吸引力。有體味人生，關愛生命的；有展現色彩斑斕的大自然，謳歌祖國河山的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的；有與科學密切相關，豐富我們的科學知識，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學精神的；有濃濃親情，動人心弦，以作者的切身體驗，寫出親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的。絕大多數學生對課本內容都很感興趣。因此教師可以選用較淺易的有一定趣味性的課文作為切入口。

如：學習精讀課文《春》這篇課文時，我采用多媒體教學，特意制作別開生面的課件，配制美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，讓學生在閱讀中聆聽到美的聲音，欣賞到美的畫面，享受到美的境界。課后，我還搞了一個以《春之美》為主題的繪畫比賽，進一步熏染學生熱愛自然、熱愛生命的思想和蓬勃向上的精神，學生對課文的自主閱讀因而又一次得到提高。學生由原來被動的“要我讀”變成 “我要讀”、 “我樂讀”。從而，調動了學生自主閱讀的興趣。

二、指導學生學會自主閱讀

古語說：“授之以魚，不如授之以漁”。英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！彼詫W生有興趣去閱讀還不足夠，更重要的是能夠自主閱讀并有所收獲。那么，要培養(yǎng)學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，學習方法，真正成為學習的主人?！敖淌菫榱诉_到不用教”，教師的責任不僅在于教師怎樣教，更在于學生怎樣學。因此，教師應教會學生運用多種自主閱讀方法來閱讀文章。步驟如下：

（一）借助輔助材料閱讀

閱讀時要善于利用現有的輔助材料（文章注釋和工具書）解決閱讀中遇到的困難。作為初中的學生，閱讀能力有限，在閱讀中很有可能遇到不少語言障礙，不利于對閱讀材料的理解，此時教師可以積極引導學生利用文章注釋，或者查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學生理解文章基本內容的文字障礙，從而幫助提高學生的閱讀能力。起初老師可能要強制性要求學生做到這一點，畢竟學生的學習積極性是有限的，在剛開始時可能會遇到不少麻煩，但只要能堅持下去，讓學生養(yǎng)成習慣，則是“磨刀不誤砍柴時”。

（二）找關鍵詞句

許多學生在閱讀時都比較困惑、渺茫，不知道如何入手。因此，我會指導學生在閱讀過程中善于抓住一些關鍵的、重點的詞句來理解文章，把握了文章的中心，主旨，文章中的許多理解上的難題都可以迎刃而解了?！吧朴谧プ∫恍╆P鍵的、重點的詞句來理解文章”，這是一種閱讀技能，需要老師在平時的教學中加強訓練。

（三）做好摘錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時把優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，就是積累詞匯、積累寫作的素材。經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處?！罢洝?是一項長期性的工作，而且有時會顯得比較煩瑣，學生會感到厭煩。此時，我會注意多想方法激發(fā)學生的興趣，讓學生堅持到底，形成習慣。例如開展一些比賽之類的。另外，還要多指導學生在實際的學習、生活中多多使用所積累的材料，做到學以致用，讓學生享受到一種學習的成功感，這樣學生堅持下去的興趣會濃一些。

（四）批注評價

有些文章讀后特別令人感動，或有疑惑、有不同看法，這時候可以表達自己的所思、所感，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，長期下來，學生的理解能力、分析能力都會提高。

（五）精讀與瀏覽

對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。

（六）注重討論

討論的方式多種多樣，如：同座位討論，小組討論，自由結合討論，學生與教師研討等等。這種閱讀的訓練，有利于師生交流信息，調動學生的積極思維，激發(fā)學生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學生對文章理解的作用。

三、拓展學生自主閱讀的范圍

正所謂“課內得法，課外得益”，走出課堂，將閱讀訓練引向課外，讓自主閱讀成為學生的習慣，讓語文閱讀教學得到延伸。在閱讀教學中，我會從節(jié)選的課文擴展到整部著作，從課文擴展到課文作者的其它作品，從課內到課外。

學了《女媧造人》后，可引導學生讀《伊索寓言》；學了《皇帝的新裝》后，可引導學生讀安徒生的其他童話：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》。電視作品、流行歌曲、廣告詞等等也可以作為閱讀教學的素材，因為它們也蘊含著優(yōu)秀的文學作品。我曾開展一次生活中學語文的活動。要求學生搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況。印象最深刻的是學生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并且親手制作小冊子，說明自己喜歡的理由。每個組員對這次活動都很感興趣，積極搜集材料，認真編輯，效果不錯。通過這次活動，學生學到了知識，學習語文的熱情高漲起來，學生的自主閱讀能力也潛移默化地得到提高。另外，我還利用學校的圖書館引導學生閱讀優(yōu)秀文章，因為在圖書館里學生可以廣泛閱讀、自主閱讀、選擇閱讀。為學生的語文學習引來源頭活水，提高學生語言運用能力和閱讀理解能力，養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習慣。

四、建立形式多樣的激勵機制

閱讀效果的檢查對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣具有重要的促進作用。如進行閱讀量的評比、召開演講比賽、故事會、進行課外知識競賽等等。形式可以多種多樣，這樣做不但可以促進學生大量閱讀，而且還可以使學生的閱讀由督促到自覺、由被動到主動、由量變到質變，使之形成閱讀能力。對于反饋的結果，我會采取鼓勵、鼓勵、再鼓勵的方式，最大限度地使每一個學生發(fā)掘出自己的潛力，使全體學生的能力都得到提高。

“讀萬卷書，行萬里路。”因此，閱讀是獲得知識財富的重要途徑，是學生受用一輩子的金鑰匙。希望我們在閱讀教學中越走越好！

參考文獻：

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作者簡介：袁小苑，廣州市南沙靈山中學。