楊春蘭

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)專注度以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等均是影響課堂教學(xué)有效性的主要因素?！吧窘逃币环N是高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生的教育理念。如何充分利用生本教育理念，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)去構(gòu)建初中物理高效課堂則是每一名初中物理教師所關(guān)注的重要課題。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何提升初中物理教學(xué)有效性進行系統(tǒng)闡述，以期為豐富物理教學(xué)模式提供更多的借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；物理；初中；教學(xué)創(chuàng)新；生本教育

新課改提出的“三維目標(biāo)”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）更加強調(diào)對學(xué)生獨立性、自主性與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，初中物理教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)著眼于學(xué)生的個性、情感發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、生命成長。然而，在日趨激烈的高考壓力及社會競爭壓力的影響下，人們的教育價值取向顯現(xiàn)出極端的功利化思想，導(dǎo)致學(xué)生淪為考試的機器，教師在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了“非生態(tài)”狀，這對物理課堂教學(xué)的有效性也產(chǎn)生了諸多負性影響。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何提升初中物理教學(xué)有效性進行系統(tǒng)闡述，以期為豐富物理教學(xué)模式提供更多的借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂

初中物理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)以學(xué)生為本作為構(gòu)建高效物理課堂的基礎(chǔ)，同時，也要積極借助各種現(xiàn)代教育裝備有機地開展“生本課堂”，這樣才能真正實現(xiàn)物理教學(xué)高效性的目的。同時，教師也要在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)策略的同時，積極引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生“被學(xué)習(xí)”方式，使之能夠積極地、自主地參與到物理學(xué)習(xí)之中。教師也要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生如何確定自己的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬定符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)計劃，并通過自我檢查與評價、自我總結(jié)以及自我糾正等。初中物理教師還要在教學(xué)實踐中善于借助教學(xué)評價來引導(dǎo)、鼓勵、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，為全面提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效物理課堂發(fā)揮出積極作用。

二、借助情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

教育心理學(xué)研究結(jié)果提示：人的興趣是一種趨向性心理特征；一旦學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣之后，就會主動、積極地對該事物執(zhí)著地進行探索。因此，初中物理教師在組織、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，既要善于創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，以達到引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生求知欲，觸發(fā)其物理思維，有效地調(diào)動起學(xué)生物理思考的目的。另外，初中物理教師還要善于借助各種物理實驗來調(diào)動學(xué)生自主參與實驗與學(xué)習(xí)的積極性；教師還可以設(shè)計一些與物理實驗相關(guān)的自主學(xué)習(xí)、探究情境，進而激發(fā)學(xué)生進行物理實驗與自主探究的欲望。通過這樣的物理實驗操作，既能夠體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)絕非是枯燥、乏味的，更要讓學(xué)生在充滿懸念、趣味性的物理實驗之中，激發(fā)、調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究物理知識的意識與創(chuàng)新能力。初中物理教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境導(dǎo)入內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣。情境導(dǎo)入既可以選擇游戲、小實驗，也可以采用與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片、視頻等來進行，以此來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的想象力，在促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲及探究體驗，并使之成為探求新知識的激情，在增加課堂教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性的同時，也達到全面提升課堂教學(xué)有效性的目的。

三、借助體驗教學(xué)，加速學(xué)生知識構(gòu)建

體驗式教學(xué)是立足于建構(gòu)主義理論視角，以人性為根本出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分的體現(xiàn)出“以人為本”的特點。體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生通過在真實的生活體驗、物理實驗體驗中結(jié)合已經(jīng)掌握的知識去尋求、發(fā)現(xiàn)更多的物理知識。同時，體驗式教學(xué)也能夠促使教師將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求、個性化發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新之中，激發(fā)學(xué)生在生活中探索物理知識、應(yīng)用物理知識的熱情。因此，初中物理教師須結(jié)合學(xué)生學(xué)情及物理學(xué)習(xí)規(guī)律進行體驗式教學(xué)。物理實驗可以通過學(xué)生自主動手操作、體驗去發(fā)現(xiàn)、驗證更多的物理知識、物理原理；同時，教師也應(yīng)在物理實驗教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、學(xué)生能夠自主探究的問題，使學(xué)生在實驗操作過程中完成新知識的構(gòu)建。另外，初中物理教師還可以在物理實驗教學(xué)過程中積極借助體驗教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)計更多的、符合學(xué)生現(xiàn)實生活的物理實驗，在實現(xiàn)物理“生活化”教學(xué)的同時，也能夠促使學(xué)生在物理實驗的動手過程、體驗過程中進一步提升實際應(yīng)用與創(chuàng)造能力。物理教師還可以在體驗教學(xué)模式下進一步培養(yǎng)學(xué)生對各類物理問題的觀察能力，在鼓勵學(xué)生大膽猜想、實驗驗證的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維去探究出更多的論證方法，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。由于體驗式教學(xué)模式，既可以激發(fā)初中學(xué)生物理自主探究熱情、實驗興趣，也能夠發(fā)揮出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出物理思維的火花，這對加速學(xué)生物理知識的自主構(gòu)建、提升物理課堂教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實意義。

四、構(gòu)建生態(tài)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

初中物理教材中涵蓋了很多抽象的物理概念、物理現(xiàn)象，這也增加了課堂教學(xué)的難度。由于很多高中物理教師為了在高考以及教育考評中獲得更好的成績，其在教學(xué)中多以“短平快”“抓重點”等方式進行教學(xué)，這種“非生態(tài)”式的教學(xué)，既未以“學(xué)生為主體”原則去進行教學(xué)，也未尊重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，最終也失去了教育的真正意義。生態(tài)課堂是從課堂生態(tài)系統(tǒng)的角度出發(fā)，課堂教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的活動，它還包含了各個生態(tài)因子即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境之間的互動來完成教學(xué)活動的一種課堂教學(xué)模式。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)有機地借助現(xiàn)代教學(xué)裝備為學(xué)生構(gòu)建一個生態(tài)化的、信息化的物理課堂，以此來達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。物理教師還可以運用多媒體信息技術(shù)將抽象的物理概念、理論知識制作成微課課件，教師可以選取相關(guān)的物理概念、物理規(guī)律等制作成一個五分鐘左右的微課課件或視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠更加直觀地理解相關(guān)的概念與規(guī)律，當(dāng)學(xué)生初步理解之余，再讓學(xué)生用自己的語言對相關(guān)的物理概念、物理現(xiàn)象運用自己的語言加以闡述，進而達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主探究、自主歸納以及知識的自主建構(gòu)的能力。另外，初中物理教師在開展生態(tài)課堂教學(xué)時，也要善于運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式來提生態(tài)課堂教學(xué)有效性，如建立生態(tài)式的、開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與積極性，并結(jié)合多元化教學(xué)評價，來發(fā)揮出生態(tài)課堂的生態(tài)性與有效性等，這對全面提升物理課堂教學(xué)有效性均具積極的促進作用。同時，教師也要鼓勵學(xué)生要明確自己的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略，并對自己的學(xué)習(xí)效果等進行進行多維度的反思，以提高學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑的能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生物理思維、提高實踐應(yīng)用能力、提升教學(xué)有效性的目的。

綜上所述，初中物理教師在物理教學(xué)實踐中，既要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，有機地將情境式教學(xué)模式、體驗式教學(xué)模式、構(gòu)建生態(tài)化課堂模式等予以有機的整合，并通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來培養(yǎng)、提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與信心，使之明確自身物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強其物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生能夠在多元化的物理課堂教學(xué)中，不斷提升自身物理核心素養(yǎng)，最終也達到提升物理教學(xué)有效性的目的。

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