楊亞如

【摘 要】21世紀(jì)是信息化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信、微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運而生，微課的出現(xiàn)給教育領(lǐng)域帶來了一場新的革命，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文主要分析微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用，根據(jù)微課教學(xué)的具體特點進一步研究教師如何利用微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；微課教學(xué)；高中歷史；重要作用

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)的特點

新課程改革強調(diào)對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)中把學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)不同學(xué)生的求知需求，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)模式，關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性和有效性，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景與新課改理念下，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生。微課主要是在運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下，運用相關(guān)的認知規(guī)律等知識，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進行編輯，形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。微課給教師提供了自我提升的空間，有利于最終實現(xiàn)打造高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

微課教學(xué)呈現(xiàn)出如下特點：首先是微課教學(xué)方式生動、有趣，微課能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融合成小視頻，教師將微課教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的手機或者電腦中，用視頻教學(xué)更加具體、形象，用手機或者電腦來學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將零散的時間整合起來，有效的利用時間；其次是短小精悍、內(nèi)容精練，對于學(xué)科教學(xué)來說，微課教學(xué)一般是選擇重點或者難點的知識，學(xué)生在接受簡短的微課教學(xué)時就能夠精準(zhǔn)的掌握教學(xué)中的重點或難點；再次共享性是微課教學(xué)的又一重要特征，信息化時代的優(yōu)點就是資源、數(shù)據(jù)的共享，而微課教學(xué)主要是運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，將課堂中實際的教學(xué)真實的表現(xiàn)出來，學(xué)生和教師能夠同時進行觀看和學(xué)習(xí)，不僅利于學(xué)生回顧知識點，也利于教師對教學(xué)的總結(jié)與反思；最后，微課教學(xué)能夠加強師生互動，增強師生關(guān)系，微課教學(xué)的時間一般在五分鐘左右，由教師和學(xué)生共同完成，教學(xué)中能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且當(dāng)教師和學(xué)生根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行修改和學(xué)習(xí)微課時，能夠增進師生之間的交流和互動，加強師生間融洽的關(guān)系。微課教學(xué)的重點突出、主體鮮明，精悍有效的特點對高中歷史的改革起到的作用不可小覷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的要求要把學(xué)生作為課堂上的主體，學(xué)生是課堂的核心，教師是主導(dǎo)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生在課堂上的位置。高中歷史屬于選修課程，因此很多學(xué)生不重視歷史的學(xué)習(xí)，又由于歷史知識的學(xué)習(xí)主要是一些時間和意義的背誦，文字的堆砌較多，課堂教學(xué)往往是比較枯燥和乏味的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，對歷史知識的學(xué)習(xí)都是蜻蜓點水式的，基礎(chǔ)知識比較薄弱，歷史知識的難點和重點不能準(zhǔn)確掌握，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生的歷史成績并不理想，嚴重影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革。

將微課引入到高中歷史的教學(xué)中，不僅能夠落實新課程改革的要求，也能夠促進歷史教學(xué)的深度研究和發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中利用微課所具有趣味性的特點，引起學(xué)生對歷史知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂中適當(dāng)?shù)倪\用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生的視聽覺得到一定的緩解，生動、具體的視聽覺的視頻能夠集中學(xué)生的注意力，將重點和難點簡要的劃分、講解，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)歷史是一件困難的事情，讓學(xué)生化被動為主動，真正的喜歡上歷史課。

2.微課視頻制作加強教師教學(xué)素質(zhì)

微課教學(xué)的視頻制作一般是由教師和學(xué)生來完成的，教師在其中起到非常重要的主導(dǎo)作用，微課視頻一般是在五分鐘前后，在這么短的時間內(nèi)，教師要將歷史教材上的重點和難點進行精確的剖析和講解，這不僅對教師的學(xué)科專業(yè)知識有一定的要求，對教師的語言表達能力也有一定的要求。教師在準(zhǔn)備歷史微課教學(xué)的時候，一定要嚴格按照教材的要求，認真選擇相關(guān)的知識選題，將微課的趣味性和知識性很好的融合在一起。這些歷史微課教學(xué)的視頻發(fā)布到網(wǎng)站上之后，其他歷史教師可以借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)點，反思缺點，不僅能夠鍛煉教師設(shè)計微課制度和設(shè)計的能力，還能夠提高教師的自我素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長。

3.微課視頻觀看補救學(xué)生知識盲點

每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率是不一樣的，有的學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力比較強，但是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，很難在課堂上就把老師所講的內(nèi)容全部都記住，這就需要學(xué)生自己在課下進行鞏固和復(fù)習(xí)，但是在課下的學(xué)習(xí)的效率與課堂上的效率相比是比較低下的，如何讓學(xué)生在課下也如同和在課堂上聽課一樣進行學(xué)習(xí)呢？利用微課教學(xué)就可以讓學(xué)生在課下也保證較高的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代學(xué)生對于手機和電腦等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用比較普遍，微課能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)視頻，教師將制作的微課歷史教學(xué)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上或者班級群里，能夠讓學(xué)生無論身處何時何地都能夠進行學(xué)習(xí)。并且在利用微課進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解程度進行暫停或者快進，由學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)速度，這一點對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說是很有幫助的，這些學(xué)生在課堂上往往因為跟不上老師所講的速度，上一道題還沒有理解透，教師就已經(jīng)開始講解下一題，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課來補救學(xué)習(xí)上的盲點，使學(xué)生能夠?qū)ψ晕抑R進行延伸。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)改革下，教師要不斷提高設(shè)計和制度微課視頻的能力和水平，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強趣味性教學(xué)，使歷史學(xué)科順應(yīng)新課改的發(fā)展。同時使學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的方法，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻】

[1]陳旭.淺談微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.14（11）：95

[2]蔡娟.關(guān)于微課在高中英語教學(xué)中的運用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：22+76

[3] 冒永軍.“互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的“三R”作用[J].考試周刊，2016（86）：133