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        強化任務驅動模式在語文課堂中的運用

        2018-08-27 16:53:36周穎
        文理導航 2018年10期
        關鍵詞:分析研究任務驅動初中語文

        周穎

        【摘 要】運用任務驅動模式組織語文教學工作,需要廣大教師更加精心地設計教學方案,優(yōu)化教學流程,激發(fā)學習激情,掌握學習技巧,讓這一教學模式發(fā)揮更為積極的作用。

        【關鍵詞】初中語文;任務驅動;分析研究

        在初中語文教學中引入任務驅動模式,能夠讓學生在語文課堂上懂得學習目標是什么、學習路徑是什么、重點與難點是什么,使學習活動更具指向性。

        一、語文教學引入任務驅動模式的意義

        將任務驅動模式引入初中語文課堂,在許多教師實踐中已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的效果,具有四個方面的積極意義:

        一是有助于明晰學習任務。有些初中生在課堂上對需要掌握哪些內容、達到的效果心中沒數(shù),學習活動缺乏對照體系,導致學習成效究竟如何成為了未知數(shù)。引入了任務驅動模式,將教學目標任務清清楚楚標明出來,每一位學生在學習中心中有數(shù),學習過程中能夠及時對標補缺。

        二是有助于營造學習氛圍。采取任務驅動模式,學習任務非常明確,也可以細化到每一個合作學習小組,大家對學習活動有著一種你追我趕不服輸?shù)膭蓬^,營造了濃厚的競爭氛圍,讓課堂變得更加熱烈、生動和活潑。

        三是有助于匯聚學習智慧。采取任務驅動模式,將整個教學目標設置為推動任務,小組學習圍繞這一任務進行,群策群力解決問題。改變了過去學生單打獨斗的境地,能夠進一步匯聚學習的智慧,提高思維能力、分析能力和研究能力。

        四是有助于提升學習效率。運用任務驅動模式開展語文教學,一方面可以讓學生在充滿競爭性的氛圍中提高學習效率,另一方面匯聚智慧解決難題,對學生理解分析能力以及學習技巧的提升都會產(chǎn)生積極的推動作用。

        二、語文課堂有效運用任務驅動模式的措施

        1.科學設置學習載體。采取任務驅動模式,將教學目標設置為版塊任務,還要有承載的學習載體,較為恰當?shù)姆绞绞墙M建合作學習小組。筆者在這一方面進行了認真的研究,將班級學生分為6-8人合作小組,每個小組都有優(yōu)秀的學生牽頭學習,包括將學困生編入每個小組轉化,使學生分組開展任務探究的過程中實力均衡、搭配均勻,最大限度的提高了語文整體學習成效。

        2.突出重點制定任務。在制定語文學習任務過程中,教師一定要注重突出重點。首先要認真分析研究教材,對本節(jié)語文課所要達成的目標是什么做到心里有數(shù)。認真研究教材,將這些要點難點重點一一尋找出來,并融入到目標任務中。其次,要對于學生學習能力狀況進行分析,包括提高學生學習積極性,讓他們積極投入到任務的解決之中。另外在制定任務的過程中,一定要兼顧到知識、能力、情感各方面的發(fā)展。不僅要著眼于完成語文基礎知識,還要重視語文能力的培養(yǎng),包括記憶能力、理解能力、分析能力、總結能力、梳理能力、表達能力等,將能力培養(yǎng)融入到語文學習目標,使整個任務更加重點突出,使目標任務與整個教學重點難點融為一體。

        3.團結協(xié)作開展學習。將任務驅動模式引入初中語文學習課堂,對初中生而言是一次新穎的嘗試,具有極大的趣味性。筆者在教學中通過投影將任務揭示出來,然后交給學生去完成,讓學生在每一個小組里面精誠團結、合作學習,基礎性問題留給學困生和中等以下學生探索,具有一定難度或者是比較深奧的內容由優(yōu)秀生牽頭討論。大家各自完成學習成果的初步匯總后,在小組間進行匯報交流與完善補充。實踐證明,小組里面學生相互之間密切協(xié)作開展學習,能夠讓學習的氛圍更加濃厚,大家在學習的過程中吸收借鑒了技巧方法,特別是優(yōu)秀生能夠對其他學生起到思維啟發(fā)引領的效果。

        4.群策群力完善成果。完成小組學習活動之后,任務驅動模式并沒有完全結束,這只是初步形成了小組的共同學習成果,接下來還要在全班范圍內依靠大家的力量,對目標任務進行進一步的完善。筆者采取的方法是對照驅動任務逐步進行匯報交流,一個小組進行匯報,其他小組可以進行補充完善,也可以進行辯論,鼓勵學生在語文課堂上暢所欲言。交流的過程也是提煉升華的過程,大家都已經(jīng)形成了語文學習目標任務的初步答案,在班級進行民主交流,能夠站在不同的角度,從不同的視角進行分析研究,得出更加精準的答案,大家也在相互交流的過程形成了民主學習的良好氛圍。經(jīng)過一段時間的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)讓學生以小組為單位進行組內交流,然后開展小組間的匯報,全面詮釋驅動任務的標準答案,這一過程也是思維碰撞的過程,對學生提高分析理解能力、表達組織能力等方面都有積極的意義。

        5.師生互動總結點評。開展任務驅動模式教學一個重要的方面,是對任務完成度進行評價與評估。除了教師對學生的學習狀況密切關注外,還要和學生之間進行互動,開展總結點評。首先,要引導學生對照課堂提出的學習任務,逐一對照對比、分析評估,看看本節(jié)課語文教學的任務有沒有全部達成,自己自我評估一下有沒有實現(xiàn)預期學習目標,以及對本節(jié)課所需要進一步鞏固的重點難點和薄弱環(huán)節(jié)進行總結,以便于下一步學習活動中拾遺補缺。同時,教師還要對學生一節(jié)課的表現(xiàn)進行點評,對學生學習態(tài)度、學習任務完成情況進行初步的評價,以及指出學習中存在的有待改進之處,讓學生在課后鞏固時找準目標。通過師生互動的總結點評,對本節(jié)課的學習任務進行全面的回顧評估,同時也對教學的效果進行一次初步的評價。

        三、結束語

        任務驅動模式在初中語文教學中是一次全新的嘗試,廣大教師應當結合教學需要,立足初中生身心特點和語文學習基礎,更加有效的推動教學目標任務達成。

        【參考文獻】

        [1]鐘共文.任務驅動教學方法在初中數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(07)

        [2]范全越.任務驅動教學法在語文教學中的運用[J].現(xiàn)代語文(教學研究版),2012(02)

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