魯燕

【摘 要】隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它改變著教師傳統(tǒng)的授課模式，改變著學(xué)生接受新信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式。最大程度地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)邁入了一個(gè)嶄新的、多姿多彩的世界。本文通過(guò)論述語(yǔ)文課堂中引入多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的的課堂效果，來(lái)表現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；促進(jìn)想象；強(qiáng)化理解；提高效率

二十一世紀(jì)的曙光悄悄地照亮了人類(lèi)的額頭，人類(lèi)文明進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，同時(shí)也賦予教育以全新的概念。將文字、音像、動(dòng)畫(huà)等轉(zhuǎn)換為編碼信息，利用寬帶光纜進(jìn)行大容量傳輸。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的及時(shí)傳送，為現(xiàn)代教育手段提供了技術(shù)上的可能性，于是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生并且迅速發(fā)展。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)媒體，正逐步展現(xiàn)出它的優(yōu)越性。它利用圖像、實(shí)物、聲音、文字等多種媒介方式向?qū)W生傳遞信息。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比它的優(yōu)越性主要表現(xiàn)為：1.多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)，有利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；2.信息量大，能充分激活學(xué)生的思維，為學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、創(chuàng)新，提供充足的信息資源； 3.人機(jī)互動(dòng)的模式擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，也為知識(shí)的歸納和檢測(cè)提供了便利。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的一個(gè)拓展和創(chuàng)新，它實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂可以即時(shí)營(yíng)造不同的情境，可以快速轉(zhuǎn)換時(shí)空，可以進(jìn)行情感的滲透，可以更廣泛深入的對(duì)文本加以解讀。它使得語(yǔ)文課堂更加的豐富、靈動(dòng)。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了更廣的天地。

下面我就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用和它的優(yōu)越性，談幾點(diǎn)我的看法和體會(huì)。

一、圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去觀察、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，同樣需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們想要學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？事實(shí)證明：能強(qiáng)烈調(diào)動(dòng)感官的事情往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。人的感情需要在某種情境中才能被激發(fā)出來(lái)。多媒體技術(shù)手段就是創(chuàng)設(shè)課堂情境的好手段。它新穎的教學(xué)模式吸引著學(xué)生的目光，多種感官共同參與的教學(xué)方法強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲。也加深了學(xué)生對(duì)于文本的解讀。中學(xué)生的思維方式正處在從形象思維到抽象思維的變化階段，借助具體的物象來(lái)幫助自己思考和學(xué)習(xí)是抽象思維的最大特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)色彩豐富，具體可感的實(shí)物非常感興趣。而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正是圖文并茂，有聲有色。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、鮮艷的配圖、悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)能夠快速地將學(xué)生帶入情境中，為課堂營(yíng)造氛圍。

比如我在教學(xué)《宇宙里有些什么》一文中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式要將文中提到的各種星體加以歸類(lèi)并對(duì)他們各自的特點(diǎn)做一個(gè)說(shuō)明，往往教師就會(huì)用列表的方式，讓學(xué)生在文中逐段地找尋答案。這樣的授課模式，不僅使得課堂異常沉悶，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索宇宙的興趣也不會(huì)被激發(fā)。我當(dāng)時(shí)采用了多媒體的形式，制作了宇宙中一些重要星系運(yùn)動(dòng)情況的動(dòng)畫(huà)視頻，配以優(yōu)美的背景音樂(lè)，并將課文內(nèi)容作為解說(shuō)詞，讓學(xué)生一邊欣賞動(dòng)畫(huà)，一邊伴隨優(yōu)美的背景音樂(lè)聆聽(tīng)解說(shuō)詞。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全神貫注，學(xué)習(xí)的興趣被徹底激發(fā)，強(qiáng)烈的調(diào)動(dòng)了他們探索宇宙奧秘的好奇心。動(dòng)畫(huà)看完之后，我讓他們根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)宇宙中有哪些星體，他們有什么特點(diǎn)。學(xué)生積極踴躍的回答，課堂氣氛非?；钴S。這樣的一篇非常抽象的、知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，在借助了多媒體教學(xué)手段后，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。

又如在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，文中有對(duì)泉聲的描寫(xiě)和解讀，過(guò)去在教學(xué)這一片段的時(shí)候往往是采用朗讀課文，然后品味語(yǔ)言之美，最后借助想象來(lái)聆聽(tīng)泉聲。學(xué)生不能調(diào)動(dòng)更多的感官來(lái)感受泉聲，對(duì)文中作者情感的表達(dá)也會(huì)理解的較為膚淺?，F(xiàn)在借助多媒體教學(xué)，我錄制了一段視頻，視頻中鼎湖山的泉水淌過(guò)草叢，流過(guò)石縫、從空谷中墜落，在深潭里回響。隨著各種畫(huà)面的出現(xiàn)，我配以由小提琴、琵琶、大提琴、銅管錄制的音樂(lè)，最大程度展現(xiàn)了鼎湖山泉水的魅力。學(xué)生都很投入地聆聽(tīng)，雖然身在課堂中但心靈卻在經(jīng)歷著鼎湖山泉水的洗禮。

二、多媒體可以促進(jìn)想象，激發(fā)靈感

榮格說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)所有的成就都源于創(chuàng)造性幻想。我們沒(méi)有權(quán)力輕視想象力。”創(chuàng)造性思維的最大特征就是具有豐富的聯(lián)想和想象。在想象中學(xué)生不僅加深了對(duì)文章的理解，還可以實(shí)現(xiàn)情感的共鳴和升華。

如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生的理解力和想象力已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，打開(kāi)想象之窗，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)新的潛能。如教《木蘭詩(shī)》時(shí)，由于古詩(shī)的語(yǔ)言非常凝練，很多內(nèi)容只能借助自己的想象加以體會(huì)。詩(shī)中寫(xiě)到木蘭辭別父母，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情形“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”我當(dāng)時(shí)播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》騎馬奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的片段，同時(shí)配以悲壯哀傷的背景音樂(lè)，很快實(shí)現(xiàn)時(shí)空之間的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生帶入詩(shī)歌情境，通過(guò)詩(shī)歌中所展現(xiàn)的特定環(huán)境，來(lái)揣摩、想象主人公木蘭當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)。在音樂(lè)的調(diào)動(dòng)下，借助想象，學(xué)生對(duì)木蘭的形象有了更深入的發(fā)掘。

三、運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化理解

語(yǔ)文課堂最理想的形式莫過(guò)于將學(xué)生的注意力，記憶力，以及思維能力全部調(diào)動(dòng)凝聚起來(lái)，使學(xué)生的身心全都投入到文本中。要想達(dá)到這樣的狀態(tài)，需要教師懂得創(chuàng)設(shè)與文本要求符合的情境和氛圍。只有創(chuàng)設(shè)了理想的情境才能在最大程度上使學(xué)生快速進(jìn)入情境狀態(tài)，忘掉本我，自然地融入到文本中。使用多媒體技術(shù)可以把抽象的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)可感，具體生動(dòng)的畫(huà)面。如教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》，關(guān)于月色的描寫(xiě)，作者運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法，文字十分優(yōu)美動(dòng)人，學(xué)生也能通過(guò)文字感受到月夜之美，但是，如果在學(xué)生感知畫(huà)面的基礎(chǔ)上再加以圖片或視頻的展示，學(xué)生對(duì)朱自清筆下美好的月色會(huì)有一個(gè)更深刻的印象。

四、多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率

利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)鍟?shū)直接呈現(xiàn)，節(jié)約了很多黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題等更有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)加入更多讀寫(xiě)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《呼蘭河傳》（節(jié)選）時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答后花園中有哪些植物，它們的生長(zhǎng)狀態(tài)是怎樣的，作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)又是怎樣的？學(xué)生通過(guò)文本加以分析的時(shí)候我就能通過(guò)投影將答案呈現(xiàn)出來(lái)。這樣做，減少了大量板書(shū)的時(shí)間，加快了課堂的進(jìn)程。學(xué)完《回憶魯迅先生》一文后，學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的幾種方法已經(jīng)有了初步的了解，為了讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用起來(lái)，我讓學(xué)生描寫(xiě)班級(jí)中他熟悉的一位好朋友，描寫(xiě)他（她）的外貌，并表現(xiàn)他（她）的性格，文中不能出現(xiàn)朋友的名字。寫(xiě)完后，借助多媒體將學(xué)生的文字展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀文字猜測(cè)描寫(xiě)的是哪個(gè)同學(xué)，猜對(duì)之后再對(duì)這段描寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且通過(guò)多媒體直接進(jìn)行修改。整個(gè)的過(guò)程非常地直觀，展現(xiàn)的學(xué)生作品非常豐富，改動(dòng)前和改動(dòng)后的差別也是一目了然，這樣的教學(xué)模式不僅切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，而且整堂課內(nèi)容量大，環(huán)節(jié)緊湊，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，使教學(xué)過(guò)程不再單一、枯燥，將教學(xué)難點(diǎn)分解、簡(jiǎn)化，將抽象畫(huà)面變得生動(dòng)形象，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將學(xué)生引入多姿多彩的語(yǔ)文世界中，讓他們通過(guò)輕松、主動(dòng)、有效的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂的目的。