張曦波

摘 要：生本教育是立足學(xué)生潛能，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)課堂過程的一種教育理念。結(jié)合小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了生本教育的內(nèi)涵及要求，探討了生本教育理念下小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

生本教育既是一種教學(xué)方式，同時(shí)也是一種教育理念。在新課改的實(shí)施過程中，生本教育理念居于核心地位，是一種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，立足學(xué)生的潛能，重視學(xué)生的全面發(fā)展，充分圍繞學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)課堂過程的教育方式。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)被納入小學(xué)課程體系之中，如何開展生本教育理念下的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)課程更加符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)能力成為一個(gè)重要課題。

一、生本教育理念下小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求

在生本教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，教學(xué)過程面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，是一種尊重生命、生動(dòng)活潑、健康生長的教育方式。具體來說，生本教育理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)有以下要求：

一是教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本。生本教育理念要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，關(guān)注不同學(xué)生的差異化需求，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、方法技能、情感態(tài)度等多個(gè)維度的發(fā)展。

二是教學(xué)內(nèi)容要以生命為本。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要使計(jì)算機(jī)教學(xué)符合小學(xué)生的生活實(shí)際，立足小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意義的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注和尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容的傳授能夠易于接受，同時(shí)又能高于生活，具有一定的理論深度。

三是教學(xué)過程要以生動(dòng)為本。針對計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)，輕松接受計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)操作技能。教師要關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，使教學(xué)設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，又能夠預(yù)留足夠的空間讓學(xué)生自主體驗(yàn)，充分發(fā)揮生命本能。

四是教學(xué)評價(jià)要以生長為本。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)等同于考試或測驗(yàn)，評價(jià)方法與評價(jià)目標(biāo)混為一談。在生本教育理念下，教學(xué)評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生生長為根本，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得以保護(hù)和發(fā)揮，獲得充分的發(fā)展。首先要實(shí)現(xiàn)真正有學(xué)生參與的教學(xué)評價(jià)，通過學(xué)生自評、互評、師生互評等方式真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義上的“教學(xué)相長”。

二、生本教育理念下小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，拉近計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生的距離

針對計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要將課程知識(shí)置于生動(dòng)形象的情境之中，喚醒學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的場景中開展學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生，將生硬、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽綜合感受，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過程之中。

（二）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，放手學(xué)生自主操作

小學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下去主動(dòng)探究知識(shí)，通過深入思考、自主操作完成對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)與技能的同步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)用畫圖工具這一技能時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生在特定時(shí)間里自主運(yùn)用這一工具來自主繪制圖形，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一操作技能。

（三）開展合作探究，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

合作與交流是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，在合作中分析交流，在探究中辨別思考，從而大大加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和思維的進(jìn)一步發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“電子郵箱的申請”這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生以小組為單位，按照各自分工來開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)揮自己的特長，有的負(fù)責(zé)操作，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)給郵箱起名，大家按照各自分工主動(dòng)探究。

（四）搭建展示平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展。通過搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中交流，取長補(bǔ)短，從而獲得更加豐富而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷增加學(xué)習(xí)的自信，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去探究知識(shí)。例如運(yùn)用課前的一段時(shí)間，讓學(xué)生展示自己完成的作業(yè)設(shè)計(jì)，或者自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)出好方法，通過在課堂中進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓展示的同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。

總之，生本教育理念下的計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過程，促使不同的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方平，張蕾.生本教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].中國校外教育，2010（12）：144.

[2]唐天池.生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2007（9）：88-91.

編輯 謝尾合