曾山川

摘 要： 民辦學(xué)校新教師培訓(xùn)作為新教師成長的重要途徑，越來越受到各個學(xué)校的重視，建設(shè)一支優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊伍，無論是對民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)，還是對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，都有著十分重要的意義。本文在理論學(xué)習(xí)、實踐探索、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上探析如何培養(yǎng)民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的培訓(xùn)者。

關(guān)鍵詞： 新教師 入職培訓(xùn) 培訓(xùn)者

一、核心概念界定

1.民辦學(xué)校

2003年9月1日正式實施的《中華人民共和國民辦教育促進法》（以下簡稱《民辦教育促進法》）第二條對“民辦學(xué)校”進行了明確的界定，即國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦的學(xué)校及其他教育機構(gòu)。同時，《民辦教育促進法》第五條還規(guī)定：“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)?！?/p>

2.新教師入職培訓(xùn)

新教師入職培訓(xùn)是指新教師在入職之前接受職業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)，達到提高新教師教育教學(xué)能力、促使新教師迅速融入教育教學(xué)環(huán)境的目的。學(xué)者趙聯(lián)果（2011）認(rèn)為，新教師的培養(yǎng)對民辦學(xué)校的發(fā)展尤為重要，不僅可以提高學(xué)校的整體教育水平、促進學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，還可以解決當(dāng)前教師隊伍中的突出問題（如老教師退休等問題）。

新教師培訓(xùn)主要關(guān)涉兩個主體：新教師和新教師的培訓(xùn)者。

（1）新教師

新教師又被稱為新任教師、初任教師。瑞典著名教育學(xué)者T. Husen主編的《國際教育百科全書》（1990）認(rèn)為：新教師具有以下特征：

完成了所有職前培養(yǎng)課程和實習(xí)階段的教學(xué)實踐；

已被授予臨時證書，并受雇于某個學(xué)區(qū)；

正從事教師職業(yè)的第一年。

（2）新教師入職培訓(xùn)的培訓(xùn)者

新教師入職培訓(xùn)的培訓(xùn)者是指擔(dān)任學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的導(dǎo)師，其對參加入職培訓(xùn)的新教師進行主題鮮明的職業(yè)培訓(xùn)，使新教師順利完成由學(xué)生到合格教師的角色的轉(zhuǎn)變。

二、民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)背景

1.培訓(xùn)目標(biāo)

（1）提高基本素養(yǎng)

①愛國。愛國是每一名中國公民必備的基本素養(yǎng)，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分，每一名教師都應(yīng)具備愛國的道德情操，在教育教學(xué)實踐中應(yīng)向?qū)W生傳達正確的愛國主義精神。

②守法。法律是維持社會秩序的重要手段，守法則是法律實現(xiàn)的最基本形式。新教師培訓(xùn)者應(yīng)提醒新教師，民辦學(xué)校教師除了應(yīng)遵守適用于公民的基本法律以外，還應(yīng)遵守民辦教育法規(guī)、《教師法》、《未成年人保護法》等。

③民辦教師核心素養(yǎng)：有夢想、有激情、有品位。

有夢想：要求新教師志存高遠(yuǎn)，爭取做到“一年勝任，三年成才，五年骨干”；

有激情：要求新教師敢于拼搏，具有樂觀、勤奮、傳播正能量的品質(zhì)；

有品位：要求新教師嚴(yán)于律己，做到愛學(xué)習(xí)、講求個人修養(yǎng)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等。

（2）提升專業(yè)技能

主要是對新教師的專業(yè)素養(yǎng)和班主任能力的培訓(xùn)。

（3）培養(yǎng)科研能力

教學(xué)研究是中學(xué)教師提高教學(xué)技能的重要方式，也是打造優(yōu)質(zhì)特色民辦學(xué)校的重要組成部分。新教師多是應(yīng)屆畢業(yè)生，在科研方面具有優(yōu)勢，培訓(xùn)者應(yīng)注重開發(fā)新教師的科研潛能，引導(dǎo)新教師從大學(xué)的理論研究轉(zhuǎn)向中學(xué)教學(xué)的“理論+實踐”的研究。

（4）傳遞教育情懷

大多數(shù)新教師都具有投身教育事業(yè)的熱忱，但容易遭遇執(zhí)教生涯中的挫折，培訓(xùn)者要對民辦學(xué)校新教師多鼓勵、多幫助、多安慰，秉承甘于奉獻的初心，傳遞熱愛職業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛生活的教育情懷。

（5）弘揚校園文化

要讓民辦學(xué)校新教師具有主人翁精神，關(guān)鍵是讓他們對所在校園的文化有認(rèn)同感和歸屬感，只有具有認(rèn)同感和歸屬感，才會將自己和校園融為一體，對學(xué)校和自己的成果產(chǎn)生自豪感和成就感。這要求培訓(xùn)者弘揚積極向上的校園文化，在條件允許的情況下還可以直接讓新教師參與校園活動，讓他們在實踐中感受民辦學(xué)校的校園文化。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

（1）教育理論的培訓(xùn)

教育理論的培訓(xùn)能夠幫助新教師了解最前沿的教育教學(xué)理論，對新教師認(rèn)識教育現(xiàn)象、解釋教育問題、參與教學(xué)實踐等都有較大幫助，是促使新教師快速成長的理論基礎(chǔ)。

教育理論的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括四個方面：黨的教育方針政策、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、生本教育、翻轉(zhuǎn)課堂。

①黨的教育方針政策

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！迸嘤?xùn)者應(yīng)當(dāng)向新教師及時地、準(zhǔn)確地傳達黨的教育方針政策，指導(dǎo)新教師的教學(xué)實踐。

②學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)

2014年4月，教育部頒布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求將立德樹人的要求落到實處。研究核心素養(yǎng)作為立德樹人的重要舉措，培訓(xùn)者必須要求每位民辦學(xué)校新教師針對各個學(xué)科的特點深入研究教材，突出學(xué)科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

③生本教育

生本教育要求新教師改變以往教師教學(xué)的刻板印象，改變以往教師“一言堂”的格局，讓課堂變成以學(xué)生為主體的開放的、運動的課堂。培訓(xùn)者可以在培訓(xùn)過程中采用生本教育的方式，讓新教師在實踐中感受生本教育的優(yōu)越性。

④翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，憑借信息技術(shù)讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)。新教師在信息技術(shù)運用方面遠(yuǎn)比老教師嫻熟，因此，培訓(xùn)者可以引導(dǎo)部分新教師在翻轉(zhuǎn)課堂方面發(fā)力，在夯實新教師專業(yè)素養(yǎng)和教師技能的基礎(chǔ)的同時，有意識地引導(dǎo)新教師成為翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新的主力軍。

（2）校園文化、制度的培訓(xùn)

民辦學(xué)校新教師在入職初期，還未能從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師的角色，對民辦學(xué)校的文化氛圍、工作環(huán)境和人際關(guān)系還較為陌生。因此，培訓(xùn)者應(yīng)該重視新教師的心理特征，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓新教師對學(xué)校的文化、制度由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿私?，并認(rèn)同，從而熱愛。

校園文化、制度培訓(xùn)主要包括：文化理念和管理評價。

①文化理念

民辦學(xué)校的校園文化是學(xué)校軟實力的體現(xiàn)，良好的校園文化不僅可以體現(xiàn)校園特色，還可以增強師生凝聚力。培訓(xùn)者如果可以讓新教師在入職培訓(xùn)時切身感受到民辦學(xué)校的校園文化魅力，自然就會對民辦學(xué)校的校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

②管理評價

相對于公立學(xué)校而言，民辦學(xué)校的管理制度具有自己的特色。培訓(xùn)者應(yīng)向新教師全面介紹民辦學(xué)校的管理制度，包括教研制度、考試管理制度、科組評比制度、班級考核制度、后勤保障制度、教師薪酬制度、教師考核制度等，讓民辦學(xué)校新教師初步了解學(xué)校的管理制度和評價體系。

（3）常規(guī)技能

培訓(xùn)者在培訓(xùn)新教師的常規(guī)技能時，應(yīng)從專業(yè)技能和班主任能力方面著手：

①專業(yè)技能

教學(xué)設(shè)計：包括備教材（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教輔、重/難點）、備目標(biāo)（三維目標(biāo)）、備學(xué)生（學(xué)生的水平和類型）、備方法（教法和學(xué)法）、備過程（導(dǎo)入/復(fù)習(xí)、演示/講解、練習(xí)/實踐、鞏固/拓展、點評/小結(jié)、作業(yè)/反思）、備教具（教具、板書、課件）。

編寫導(dǎo)學(xué)案：培訓(xùn)者要指導(dǎo)新教師根據(jù)課型、內(nèi)容、學(xué)情，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度，確定合作和探究的任務(wù)。

制作課件：培訓(xùn)者應(yīng)在以下幾個方面指導(dǎo)新教師，軟件上，應(yīng)熟悉Office、WPS、幾何畫板、公式編輯器等常用軟件，還要適當(dāng)?shù)卣莆找曨l、音頻、圖像編輯軟件；排版上，課件版面要大方，背景無干擾，字體端正、大小合適，字體顏色一般不超過四種；動畫上，應(yīng)減少不必要的動畫（.gif格式）標(biāo)題，并根據(jù)情景運用動畫效果。

聽課、評課：培訓(xùn)者應(yīng)指導(dǎo)新教師會聽課、能評課。聽課教師應(yīng)帶著思想進課堂，多關(guān)注授課教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，注意觀察課堂細(xì)節(jié)和學(xué)生參與度。在聽課過程中，聽課教師應(yīng)做好反思評價。此外，聽課教師還應(yīng)注意聽不同類型的課，也可以聽自己的課。在評課時，評課教師可以從教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)、教學(xué)重難點如何處理、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進行評價。

②班主任能力

制定班級公約：班級公約是班級文化的重要組成部分，是班級管理的核心制度和基石。好的班級公約應(yīng)貫徹民主的原則，簡明易用，能體現(xiàn)班級群體和個體的目標(biāo)，動態(tài)地反映班級的實際情況。

創(chuàng)建班級文化：包括優(yōu)化教室環(huán)境、設(shè)置圖書角、選擇班歌和班名、建設(shè)小組文化等。

建設(shè)導(dǎo)師團隊：導(dǎo)師主要對學(xué)生的德育、情感、心理、學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。班主任和各導(dǎo)師要有共同的目標(biāo)，分工要明確，對學(xué)生的輔導(dǎo)要有跟蹤反饋，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，班主任和各導(dǎo)師要加強交流。

小組建設(shè)：學(xué)習(xí)小組由“導(dǎo)師+組長+組員”組成，班主任和班級行政管理團隊（班長、團支書等）共同對各學(xué)習(xí)小組進行統(tǒng)一管理。在小組建制后，組長應(yīng)盡快引領(lǐng)小組打造小組文化，包括：組名、組訓(xùn)（組歌、合影等）、導(dǎo)師、組規(guī)和小組目標(biāo)。

評價體系：在班級公約和班級量化管理細(xì)則的指導(dǎo)下，班主任、班級行政管理團隊和組長對每天、每周、每月小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況進行評價、公示。

三、民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的培訓(xùn)者要求

1.民辦學(xué)校新教師培訓(xùn)者的思想要求

教師常常被比喻為人類靈魂的工程師，人們對教師的期許和要求可見一斑，作為培養(yǎng)新教師道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)，民辦學(xué)校新教師培訓(xùn)者要從思想上重視新教師的培訓(xùn)工作。

（1）社會層面的原因

從“萬世師表”的孔子到后來對教師“學(xué)為人師，行為世范”的金科玉律，社會對于教師的要求一直都非常嚴(yán)格，教師不僅要在學(xué)問方面能“傳道授業(yè)解惑”，還要具備高尚的道德品質(zhì)。教師還承載著許多家庭的希望，許多家長和學(xué)生都希望能夠遇到一位德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，他們對于初出茅廬的新老師往往“天然地”不信任。因此，對民辦學(xué)校新教師及時有效地培訓(xùn)，既能提高新教師的能力，又能更好地為家長和學(xué)生服務(wù)。

（2）學(xué)校層面的原因

公立學(xué)校由于編制吸引、政府支持等因素，基本不用擔(dān)心師資匱乏的問題。民辦學(xué)校由于缺少這些誘人的條件，如果不能為新教師提供上升的空間和機會，那么民辦學(xué)校往往會出現(xiàn)老教師退休、新教師較少或能力不足的“青黃不接”的局面，這對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生很大的消極影響。一旦民辦學(xué)校的發(fā)展前景不再理想，就會導(dǎo)致許多新教師“流失”。

（3）個人層面原因

新教師職業(yè)技能的缺乏：一方面，新教師多是應(yīng)屆畢業(yè)的師范生，師范類院校雖然開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)知識課程和師范技能課程，但是由于學(xué)習(xí)時重應(yīng)試而輕實踐、學(xué)習(xí)周期較短等問題的存在，因此新教師的職業(yè)素養(yǎng)很難盡如人意。另一方面，新教師在師范院校學(xué)習(xí)的過程中很少有實踐的機會，即使有過教育、教學(xué)實習(xí)的經(jīng)歷，時長也不超過兩個月，新教師在一定程度上還停留在“紙上談兵”的階段。

現(xiàn)實工作的困難：在入職之初，民辦學(xué)校新教師的身心狀態(tài)尚處于一個轉(zhuǎn)變的過渡期，身心還無法適應(yīng)環(huán)境的變換，對于現(xiàn)實工作還存在一些困難。首先，角色轉(zhuǎn)變的困難，這主要表現(xiàn)為三方面：第一，由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡撸y以適應(yīng)民辦學(xué)校同事之間的競爭；第二，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，還難以樹立威信；第三，由人身相對自由轉(zhuǎn)變?yōu)槿松硐鄬κ芟?，與民辦學(xué)校較為嚴(yán)格的管理層缺少溝通。其次，工作任務(wù)繁重：相對于學(xué)生時代和公立學(xué)校而言，民辦學(xué)校工作任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量都有較高的要求，新教師初出茅廬，還難以適應(yīng)工作的節(jié)奏，比其他老教師更容易出現(xiàn)紕漏，容易產(chǎn)生一些心理壓力。再次，物質(zhì)條件的匱乏：新教師初入職的薪資待遇一般不會一下子滿足所有的生活必需，生活環(huán)境和質(zhì)量也不會一下子就達到理想的狀態(tài)，甚至現(xiàn)實的物質(zhì)條件與理想存在較大差距，這對部分民辦學(xué)校新教師而言容易產(chǎn)生心理上的落差。

2.民辦學(xué)校新教師培訓(xùn)者的行為要求

（1）語言

湯燕瑜、劉紹忠（2003）認(rèn)為，教師語言是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，教師對語言的準(zhǔn)確選擇，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。作為新教師培訓(xùn)的導(dǎo)師，新教師培訓(xùn)者應(yīng)以一個優(yōu)秀的教師要求規(guī)范自己的語言。新教師培訓(xùn)者的語言規(guī)范至少包括以下幾個方面：

首先，寒暄。比如“早上好！”這一類話語應(yīng)盡量簡短，語氣應(yīng)較為和緩，力求拉近與新教師之間的距離，消除他們心中的隔閡。

其次，指令。比如“安靜！”這一類話語具有組織和維系課堂秩序的作用，語氣一般要強硬，讓課堂張弛有度，便于培訓(xùn)者傳授培訓(xùn)內(nèi)容。

再次，陳述。教師的授課語言形式以陳述為主，這一類話語要求培訓(xùn)者語言簡潔，但形式上不能過于平鋪直敘，應(yīng)盡量采用較為豐富的語言形式。

再其次，提問。比如是否句提問、選擇句提問、引導(dǎo)式提問等，這一類話語應(yīng)語詞文雅，誘發(fā)新教師的參與熱情，拉近與新教師的距離；預(yù)設(shè)的回答不宜過于簡單，力求在新教師的回答中發(fā)現(xiàn)他們的疑惑，針對他們的疑惑一一解答，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

最后，評價。比如對口頭回答、書面作業(yè)的評價。這一點和“提問”聯(lián)系較為緊密，培訓(xùn)者必須對新教師的課堂表現(xiàn)、回答、作業(yè)等進行得體而有效的評價。評價時應(yīng)盡量做到以下幾點：避免完全否定地評價；避免泛泛而談地評價；盡量正面評價；盡量委婉地評價。

此外，培訓(xùn)者應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)普通話。

（2）著裝

培訓(xùn)者的著裝應(yīng)大方得體，在符合自身的體型和氣質(zhì)的同時，最好能夠體現(xiàn)出所在民辦學(xué)校的文化底蘊。

（3）行為

作為“行為世范”的教師，尤其是作為民辦學(xué)校新教師的培訓(xùn)導(dǎo)師，培訓(xùn)者的所有行為都是典范和榜樣，都是培訓(xùn)的一項內(nèi)容。至少要做到以下幾點：

①守時。一定遵時守時，做到守時如鐘，這樣才能讓新教師具有強烈的時間觀念，便于學(xué)校管理層對新教師的管理。

②教態(tài)。教態(tài)是授課的重要輔助手段，良好的教態(tài)能夠迅速地抓住新教師的注意力，讓他們感受到溫暖。

③培訓(xùn)方式。從內(nèi)容方面來看，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面而充實，培訓(xùn)者必須準(zhǔn)備充分，熟悉培訓(xùn)內(nèi)容，在了解新教師的身心特征的基礎(chǔ)上把握培訓(xùn)內(nèi)容的重點。從形式方面來看，培訓(xùn)形式不應(yīng)過于簡單，例如，對所在民辦學(xué)校的文化底蘊，可以通過戶外活動的方式加以了解；而對入職的基本知識，則可以選擇在教室進行培訓(xùn)。同時，培訓(xùn)課件的制作應(yīng)簡約而不失精美，最好可以傳遞一定的文化價值觀。

四、培養(yǎng)民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的培訓(xùn)者

1.學(xué)校層面

（1）建立培訓(xùn)機制

民辦學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)重視新教師的培訓(xùn)，建立戰(zhàn)略人才資源觀。新教師培訓(xùn)必須建立健全各項機制，規(guī)范新教師培訓(xùn)的激勵機制、考核機制、監(jiān)督機制，制訂民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的長效方案。培訓(xùn)方案中應(yīng)詳細(xì)說明培訓(xùn)時間、地點、目標(biāo)、主題、培訓(xùn)者、主持人、考核方式、獎勵方式等，可信的培訓(xùn)機制才能培育出可靠的教師人才。

（2）理論學(xué)習(xí)

民辦學(xué)校應(yīng)邀請法律專家系統(tǒng)解讀教育政策和法規(guī)，尤其是對民辦教育政策和法規(guī)的解讀，并設(shè)立專門的部門或團隊研究相關(guān)教育政策和法規(guī)，保證國家教育政策和法規(guī)的貫徹執(zhí)行。相關(guān)教育政策和法規(guī)包括但不止于：國家教育方針、教育名家教育新理念和新思想、民辦教育法規(guī)、《教師法》、《未成年人保護法》等。

（3）科學(xué)分工

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)分工，使各培訓(xùn)者各司其職，保證民辦學(xué)校新教師培訓(xùn)更專業(yè)、更有效。

首先，部門領(lǐng)導(dǎo)。校務(wù)辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)：校園文化建設(shè)、新教師績效考核、新教師個人發(fā)展、新教師師德規(guī)范等。思政處負(fù)責(zé)培訓(xùn)：新教師師德規(guī)范、班主任工作管理等。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)：新教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、新教師形象監(jiān)督等。總務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)：新教師生活起居等。

其次，學(xué)科組長。負(fù)責(zé)培訓(xùn)新教師專業(yè)技能，如課型設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案編寫、小組合作教學(xué)、評課等。

再次，資深班主任。為新班主任提供班主任工作經(jīng)驗和方法，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評價新班主任的班級管理工作，幫助新班主任建設(shè)導(dǎo)師團、班級文化、班級公約、學(xué)習(xí)小組等。

再其次，優(yōu)秀老教師。分享執(zhí)教經(jīng)驗和收獲，傳遞熱愛職業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛生活的教育情懷，讓新教師產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

最后，榜樣青年教師。與新教師交流自己適應(yīng)、認(rèn)同、熱愛學(xué)校工作的過程，從傳承、學(xué)習(xí)、成長三個方面分享自己參與“青藍(lán)工程”學(xué)科搭對和班主任搭對以來的感悟和收獲。

（4）宏觀指導(dǎo)

民辦學(xué)校在主題內(nèi)容和培訓(xùn)形式上對培訓(xùn)者要進行宏觀指導(dǎo)，使培訓(xùn)者通過講座、評課、座談、戶外活動、參觀體驗等豐富的培訓(xùn)形式，讓新教師在實踐中得到真正的成長。

（5）監(jiān)督評價

在建立健全新教師培訓(xùn)評價制度的基礎(chǔ)上，由學(xué)校校長牽頭成立崗前培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校務(wù)辦、教導(dǎo)處、思政處、總務(wù)處等部門通力配合，分別對新教師的考勤、專業(yè)素養(yǎng)、班主任工作能力、生活習(xí)慣等進行監(jiān)督和評價，最后由領(lǐng)導(dǎo)小組做出總評，對優(yōu)秀的新教師加以獎勵，對落后的新教師加以鼓勵。

2.個人層面

民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的培訓(xùn)者本人應(yīng)積極參與學(xué)校的培訓(xùn)工作，可以從以下幾方面提升思想力和行動力，成為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)者。

（1）理論學(xué)習(xí)方面：主動學(xué)習(xí)前沿教育思想和理論，不斷用先進的教育理念武裝自己。

（2）經(jīng)驗積累方面：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，平時多注重積累經(jīng)典案例，撰寫教學(xué)理論和教學(xué)實踐的有關(guān)論文。

（3）教學(xué)備課方面：研讀教材，把握學(xué)科知識體系，廣泛閱讀權(quán)威教參教輔，把握重點、難點，在內(nèi)容和形式上都不拘泥經(jīng)驗，而是大膽創(chuàng)新，并積極運用于新教師的培訓(xùn)中。

（4）課程開發(fā)方面：培訓(xùn)者在平時教學(xué)過程中要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，對有研究價值的問題可以撰寫論文進行專門的課題研究，提高專業(yè)素質(zhì)和科研能力，做科研型的教師。在對新教師進行入職培訓(xùn)時，也會有諸多典型案例，如果能就典型問題和解決方法進行科學(xué)總結(jié)，并進行校本課程的開發(fā)，那么不僅提升了培訓(xùn)者自己，更有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)，是新教師走向教學(xué)崗位的第一課，新教師進入教學(xué)崗位后，能否適應(yīng)、認(rèn)同、熱愛民辦學(xué)校，并在職業(yè)道德、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上能否很快上路，在某種程度上說，都與入職培訓(xùn)時的導(dǎo)師，即培訓(xùn)者有著緊密的聯(lián)系，培訓(xùn)者的言行舉止，對新教師的影響可能是一生。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)者，是民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的一項重要工作。

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東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度課題，課題名稱：民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的探索與研究，課題編號：2017GH579。