靳桂紅

摘 要：在新課改的背景下，高中生物教學對實驗教學的依賴程度越來越高，而要想提升高中生物教學水平，就必須加大對生物實驗教學的重視力度，對學生實施科學的教學指導，并且在具體的實驗教學過程中，教師要注意教學方式的使用，從而提升教學效率?；诖耍挛膶π抡n改下的高中生物實驗教學存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課改；實驗教學；困難；對策

生物學科是一門探究世界物種的學科，而實驗教學在生物學科的日常教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用。對于高中學生來說，生物實驗不僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和研究能力，還能夠提升學生的教學參與度。在新課改的背景下，高中生物實驗教學中存在著一些問題需要對其進行研究，從而提出相應的解決對策。

一、高中生物實驗教學的重要性

（一）提高了知識的實用性。傳統(tǒng)的生物教學中是以講解教材知識為主，過于強調(diào)理論知識的講授，忽略了實踐教學的應用，從而降低了學生的學習興趣，使學生出現(xiàn)厭煩心理。在新課改的背景下，將實驗與課本知識相結(jié)合，不僅能夠提高生物知識的實用性，還能夠幫助學生對生物學的基本原理進行理解，從而形成規(guī)范、嚴謹?shù)乃季S方式，從而調(diào)動學生的學習主動性，提升教學效率。

（二）激發(fā)了學生的學習興趣。要想提升高中生物課堂教學效果，就要在激發(fā)學生學習興趣的基礎上開展教學活動。對于學生而言，興趣是最好的教師；而對于教師而言，如何提高學生的學習興趣是其研究的課堂之一。由于高中生物實驗教學中含有豐富多彩的實踐素材，學生的活動范圍也不只是局限于書本的知識上，而是可以通過動手操作來獲取知識，從而活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）保證了課堂教學效果。在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學活動中，部分教師沿用之前的教學理念與手段，教學模式單一，在一定能程度上阻礙了教學質(zhì)量的提升。而在高中生物教學中，適當增加實驗教學的比重，能夠幫助學生進行自主探究與學習，打破其自身在認知過程中的思維定式，并且能夠從實驗過程中體會到成功的喜悅，從而樹立學習信息，有效提升課堂教學的效果。

二、新課改下我國高中生物實驗教學中存在的問題

（一）教學方式單一。高中的教學任務比較繁重，而高中生物實驗教學又被看作效益不高的教學部分，導致教師為了完成教學任務采用單一的灌溉式教學方式進行教學。部分生物教師只是在黑板上將實驗步驟和原理進行簡單的梳理和講解，沒有組織學生對其進行深入的探討，從而使學生的創(chuàng)造性和思維性不能得到很好的發(fā)揮，使學生產(chǎn)生學習只是為了應付考試的心理，導致其無法實質(zhì)性的掌握生物知識。

（二）實驗設備不足。雖然在新課改的背景下，相關(guān)教育部門已經(jīng)加大了職業(yè)高中教學的力度。但是，由于學校對高中生物實驗教學工作的不重視，導致在高中生物實驗教學中的資金投入過少，相應的設備材料嚴重不足，從而對教學效率的提升有著直接的影響。同時，在高中生物實驗教學中部分實驗用品是很久之前購置的，其運用效率不夠，導致高中生物實驗教學的質(zhì)量難以提高。

三、新課改下高中生物實驗教學的有效改進對策

（一）擴大師資隊伍。在新課改的背景下，不斷改進教師的教學觀念，創(chuàng)新教師的教學方式，可以提高教學效率。首先，定期組織生物教師參加實驗教學相關(guān)的培訓，提升教師的個人素養(yǎng)，強化教師的專業(yè)知識水平；其次，加強教師對生物教學的研究，合理安排日常教學，不斷完善自身的教學內(nèi)容，并注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學生的自主學習性；最后，推動網(wǎng)絡教研全面落實，加強生物教學研究與交流，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，使其更好地服務于日常的生物教學。

（二）優(yōu)化教學理念。在新課改的背景下，加強教師教學理念的創(chuàng)新，使其應用合理的教學手段，從而提升高中生物實驗教學的質(zhì)量水平，體現(xiàn)出高中生物實驗教學的真正價值。首先，加強對教師的培訓工作，組織教師進行進修活動，深化落實教師教學理念的創(chuàng)新，使教師對高中生物實驗教學的重要性有一個充分的認識；其次，通過提升教師的教學理念，激發(fā)教師創(chuàng)新教學手段，找準合理高效的實驗教學模式，從而讓高中生物實驗教學可以事半功倍。

（三）豐富實驗教學內(nèi)容。高中生物實驗教學與初中生物實驗教學的內(nèi)容有銜接部分，比如顯微鏡的使用，所以生物教師要在實驗課前為學生梳理初中生物實驗內(nèi)容與高中生物實驗內(nèi)容的共同點，從而豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實驗興趣。以“觀察細胞”實驗為例，教師可以用顯微鏡作為教學的切入點，先讓學生回憶利用顯微鏡做實驗的相關(guān)步驟，然后讓學生明確在觀察細胞時應將觀察的對象移到視野中央，用高倍鏡觀察，并轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，直到能夠看到視野中的對象為止，再在此基礎上開展具體的實驗操作。

在新課改的背景下，高中生物教學要結(jié)合自身的實際情況與需求來增加實驗教學的比重，使其成為生物教學中的重中之重。同時，在生物教學中，教師要認清教學的本質(zhì)意義，努力革新生物實驗教學理論與模式，學生不僅要在生物理論學習中存儲大量的知識，還要積極參與到實驗學習中，從而促進生物教學效率的提升。

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