李貴生

摘 要：《道德與法治》是一門非常重要的課程，是銜接大、中、小德育課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，廣大教育工作者只有不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)過程才能不斷提高課堂效率，促進(jìn)中學(xué)生思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐和感悟以任務(wù)教學(xué)入手，從情境導(dǎo)入、相互合作、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建《道德與法治》高效課堂進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治；任務(wù)教學(xué)；高效課堂

初中時(shí)期，學(xué)生的生理得到快速發(fā)展但心理上還處于較不成熟的狀態(tài)，由于生理和心理發(fā)展的不平衡，學(xué)生很容易產(chǎn)生逃避、說謊、暴力等不良行為。《道德與法治》這門課，適應(yīng)了這個(gè)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于解決上述問題。關(guān)于如何提高《道德與法治》上課效率，指引學(xué)生走出困惑，一直是廣大教育工作者關(guān)注的問題。以下，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)教學(xué)的模式對(duì)構(gòu)建高效課堂提出幾點(diǎn)意見，希望起到拋磚引玉的作用。

一、在情境導(dǎo)入中確立任務(wù)

《道德與法治》這門課中，都是些和生活比較貼近的道理，因此用生活中的例子切入教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在“做守法的公民”一課中，筆者給他們觀看了一段視頻新聞“男子偷車被抓，竟稱看守所比家好”。在視頻中，該男子因?yàn)楸I竊電動(dòng)車被警方抓獲，記者覺得很不可思議，因?yàn)樵撃凶由韽?qiáng)體壯，又比較年輕，找份正經(jīng)的工作，足夠養(yǎng)活自己了。讓所有人出乎意料的是，該男子認(rèn)為打工沒有前途，一再強(qiáng)調(diào)自己這輩子不可能打工，更讓人匪夷所思的是，該男子表示看守所給他帶來了一種親切感，里面人才濟(jì)濟(jì)，環(huán)境很不錯(cuò)。

看完視頻之后，學(xué)生哄然大笑，氣氛甚是活躍，筆者趁機(jī)在黑板上列出幾個(gè)問題：1、如果沒有了法律，我們的生活會(huì)變成什么樣子？2、視頻中的男子犯了什么罪？應(yīng)該受到什么處罰？3、如果你被該男子偷了電動(dòng)車，你該怎樣依法求助？學(xué)生們踴躍發(fā)言：“沒有法律，我們的社會(huì)就會(huì)一片混亂，人民的權(quán)益得不到保障，生活毫無秩序可言?！惫P者點(diǎn)頭示意學(xué)生繼續(xù)說。學(xué)生：“視頻中的人犯了盜竊罪，盜竊屬于刑事案件。這個(gè)人多次盜竊電動(dòng)車，數(shù)額不大，根據(jù)《刑法》規(guī)定，應(yīng)判處三年以下有期徒刑?！?筆者又提問：“假如你被偷了電動(dòng)車或者正當(dāng)權(quán)益受到侵害，你該怎么辦呢？”學(xué)生：“要尋求法律救助，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益?？梢韵蚬簿謭?bào)案，還可以提起法律訴訟?！惫P者根據(jù)生活實(shí)際設(shè)立的問題，讓學(xué)生快速了解了“法不可違、預(yù)防犯罪以及善用法律”的教學(xué)任務(wù)，提高了課堂效率。

二、在相互合作中完成任務(wù)

新課標(biāo)提倡改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者致力于順應(yīng)新課標(biāo)的要求，利用任務(wù)教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，以此培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，提高課堂效率。

在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活講道德”一課中，筆者把學(xué)生分成四個(gè)小組，并給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)：第一組負(fù)責(zé)尋找中外歷史名人尊重他人、以禮待人或者誠實(shí)守信的例子，越多越好；第二組負(fù)責(zé)查找在社會(huì)生活中講道德的重要性以及具體做法；第三組負(fù)責(zé)觀察生活中有哪些不道德的現(xiàn)象，并一一列舉出來；第四組負(fù)責(zé)在班級(jí)后面繪制有關(guān)講道德的黑板報(bào)。分配完任務(wù)之后，學(xué)生們相互配合，積極完成各自的任務(wù)。隨后，筆者又對(duì)他們的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：“同學(xué)們完成的都非常好，第一組同學(xué)搜集了很多誠實(shí)守信、以禮待人的例子，這非常好，但是道德的要求不止這兩點(diǎn)，還有人知道別的例子嗎？”學(xué)生：“美國前總統(tǒng)哈里斯在和家人乘坐馬車出游時(shí)，路上遇到一個(gè)奴隸。奴隸站直身體，摘下頭上的帽子向他們行禮，總統(tǒng)立刻讓人停下馬車，也摘掉帽子向他還禮。哈里斯家人看到之后非常不理解，因?yàn)樗X得自己身份高貴，怎么能向奴隸行禮呢！哈里斯意味深長的說道：‘你怎么能讓一個(gè)奴隸都比你有禮貌呢？聽完這話，家人羞愧的低下了頭?！惫P者：“這個(gè)例子舉的很好，尊重別人才能讓人尊重，總統(tǒng)尚且如此，何況我們普通人呢？尊重是交往的起點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)平等對(duì)待他人，將心比心?！惫P者還對(duì)相應(yīng)的組進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，組員相互配合，每個(gè)組都認(rèn)真完成了任務(wù)，課堂效率也得到了極大的提升。

三、在學(xué)習(xí)效果中評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)的確立和完成都是一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，但是如何判斷任務(wù)的設(shè)計(jì)是否合理、是否對(duì)學(xué)生有實(shí)際的幫助這是一個(gè)值得思考的問題。筆者在完成任務(wù)教學(xué)之后，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，以此來作為評(píng)判任務(wù)是否合理、改進(jìn)教學(xué)方式的依據(jù)。

艾賓浩斯的記憶曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。一天之后，人的記憶只有33.7%，兩天之后，人的記憶量只剩27.8%。因此，在每節(jié)課的任務(wù)完成之后的兩天之內(nèi)，筆者會(huì)利用碎片花的時(shí)間隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握效果，并做好實(shí)時(shí)記錄，為下次教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅有利于教學(xué)任務(wù)的改進(jìn)，而且可以提升教師專業(yè)素質(zhì)。因此，完成教學(xué)任務(wù)并不是目的，讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高課堂效率這才叫做意義 。

總之，我們《道德與法治》教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身教學(xué)水平，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索建設(shè)高效課堂的方法，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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