李愛雪

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行及素質(zhì)教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)更加重視教學(xué)目標(biāo)的有效落實，在小學(xué)語文教學(xué)過程中落實三維目標(biāo)主要是指做到知識與能力、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度，小學(xué)語文教學(xué)過程中落實三維目標(biāo)就要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及語文學(xué)習(xí)水平。為了分析小學(xué)語文教學(xué)過程中三維目標(biāo)的有效落實途徑，文章作者針對三維目標(biāo)的含義及關(guān)系進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三維目標(biāo);落實

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、三維目標(biāo)的含義及關(guān)系分析

三維目標(biāo)是新課程改革目標(biāo)的三個維度，主要是指一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，并不是三種目標(biāo)，三維目標(biāo)屬于一個統(tǒng)一的整體，是互為基礎(chǔ)、相互依存、相互促進(jìn)及相互發(fā)展的關(guān)系。三維目標(biāo)屬于一個整體，有著同樣重要的地位，且三維目標(biāo)之間屬于相輔相成的關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中三維目標(biāo)的有效落實途徑

1.有針對性地導(dǎo)入，重視知識點之間的銜接

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循溫故而知新的教學(xué)原則，由已知的知識點作為基礎(chǔ)向著未知的知識點進(jìn)行過渡教學(xué)，給予有針對性的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望及積極性，重視知識點與知識點之間的銜接，進(jìn)行相應(yīng)情感的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下培養(yǎng)自身科學(xué)情感態(tài)度，學(xué)會客觀看待事物。如在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出以下問題，引出教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們在暑假或者寒假的時候有沒有和父母一起去過我們祖國美麗的自然風(fēng)景區(qū)感受過自然風(fēng)景呢？”學(xué)生在聽到與自己生活息息相關(guān)的問題后，積極回答了自己都去過一些什么樣的地方，教師再層層遞進(jìn)詢問小學(xué)生這些地方讓你感受到了什么？學(xué)生回答說感受到了我們祖國風(fēng)景秀麗，山美、水美。最后教師再引出課文：“今天呢，老師就要帶領(lǐng)你們深入我們國家美麗的小興安嶺進(jìn)行‘旅行了?！蓖ㄟ^導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題對話引出教學(xué)內(nèi)容，還能很大程度上喚起學(xué)生探究新知識的欲望及積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及技能的基礎(chǔ)上感受我國的自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生愛國的理念及精神。

2.采用創(chuàng)新及多元化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識

教學(xué)過程中教師應(yīng)提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究及自主學(xué)習(xí)，重視在實踐過程中學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)針對實際的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式開展相應(yīng)的教學(xué)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一、枯燥及固定的教學(xué)方式，將帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識作為新型的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題，針對具體的教學(xué)內(nèi)容選擇多元化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究及交流反饋等學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度上理解及思考問題，將過程與方式的教學(xué)目標(biāo)落實在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)。

3.在知識技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的價值觀、情感及態(tài)度，在師生的交流及合作過程中積極引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行互動，有效地實施及開展相應(yīng)的情感教育，將教學(xué)活動上升至情感與知識交融的和諧狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀及熱愛生活的情感。如在進(jìn)行《棉鞋里的陽光》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章的閱讀感受小峰母子倆對奶奶的孝心，為了讓奶奶更加暖和，通過描寫小峰及媽媽給老人曬棉被及曬棉鞋的行為、對話及心理活動等引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)美德——尊老愛幼，通過文章的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何關(guān)心、體貼長輩。

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)針對實際的教學(xué)內(nèi)容實施三維目標(biāo)有效落實的教學(xué)，通過實施有針對性的導(dǎo)入，重視知識點之間的銜接、采用創(chuàng)新及多元化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

教師要在知識技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀，提高小學(xué)語文教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識及技能的前提下，學(xué)會養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生客觀、正確的價值觀及情感態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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