樊佳慧

摘 要：當(dāng)前處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種自媒體處于大發(fā)展、大繁榮的時(shí)期。自媒體的應(yīng)用可以為青少年的發(fā)展提供新的媒體和新的載體，將青少年情感隱匿、求新求異、憂愁煩惱、叛逆排斥的心理特點(diǎn)同自媒體的平等化、虛擬化、創(chuàng)新化有機(jī)結(jié)合，為青少年的心理健康教育提供新思路。

關(guān)鍵詞：自媒體;青少年;心理發(fā)展

中圖分類號(hào)：D669.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、自媒體的“曬文化”，彰顯青少年的獨(dú)立與個(gè)性

青少年在這個(gè)時(shí)期追尋獨(dú)特的自我，特別重視自己在別人心中的印象?！皶瘛钡倪^(guò)程便是一種自我編碼的過(guò)程，是他們關(guān)于內(nèi)心的意義、欲望和目標(biāo)的曲折化和隱喻化表達(dá)，他們通過(guò)“曬”來(lái)自我指涉、自我塑造，呈現(xiàn)自我與他人的差異。青少年可以通過(guò)曬圖片、曬文字、曬動(dòng)圖、曬視頻、曬表情包表達(dá)獨(dú)特的自我。自媒體多元式多渠道的傳播方式、內(nèi)容的及時(shí)性和獨(dú)特性亦可以充分滿足青少年的個(gè)性心理。此外，這個(gè)時(shí)期的同輩群體在青少年的發(fā)展中有著重要作用，“曬文化”會(huì)逐步形成一個(gè)又一個(gè)的“小圈文化”，自媒體可以穿越時(shí)空的限制，將具有同一思想、同一觀點(diǎn)、同一興趣愛(ài)好的青少年通過(guò)各種各樣的“群聊”“話題”的形式結(jié)合在一起。這樣的方式既能尋找知己舒解心中的不快，又能為展現(xiàn)獨(dú)特自我提供重要堡壘和陣地。

二、自媒體虛擬平等，可以打開(kāi)青少年心扉

青少年時(shí)期，學(xué)生的情感具有隱匿性，這主要是青少年的成熟感和獨(dú)立意識(shí)所致，他們不愿意透露和表達(dá)，尤其是面對(duì)父母這樣的熟人，他們的情感更具有內(nèi)隱性。近幾年來(lái)，中學(xué)特別重視青少年的心理健康，其設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理健康教育，然而這樣的公開(kāi)化活動(dòng)同青少年的隱匿性情感表達(dá)形成一定的沖突。自媒體可以提供虛擬化、平等化的平臺(tái)，化解學(xué)生害羞、膽怯的壓力，虛擬化的心理咨詢和服務(wù)更加保證了心理咨詢和輔導(dǎo)的保密原則，青少年沒(méi)有顧忌，暢所欲言，訴出心理困惑，解決心理障礙。

三、自媒體“吐槽文化”，舒緩青少年的“狂風(fēng)驟雨”

青少年學(xué)生對(duì)各種事物比較敏感，自我意識(shí)迅速覺(jué)醒，自控力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒就像火山般爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感特征，情緒情感沖破理智意識(shí)的控制，淋漓盡致地顯露他們對(duì)外界事物的愛(ài)、恨、不滿或恐懼、絕望。他們往往把堅(jiān)定和執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。青少年可以利用自媒體作為排解的載體，表達(dá)自己的真實(shí)情感，充分利用自媒體以一種合理的方式發(fā)泄和排解不良情緒。青少年的情緒具有很強(qiáng)的爆發(fā)性，吐槽在情緒爆發(fā)之前給予一個(gè)緩沖期，可以達(dá)到“三思而后行”的效果。

四、自媒體“小水滴灌”，化解青少年的逆反與排斥

反抗心理是青少年普遍存在的一種心理特征。原因在于這個(gè)時(shí)期的青少年生理急劇發(fā)展，其心理的成熟要晚于生理的成熟，產(chǎn)生一定的“剪刀差”。因此，青少年在這個(gè)時(shí)期處于成熟和半成熟的矛盾狀態(tài)：生理的成熟使青少年追尋思想上的獨(dú)立自主、社會(huì)上的平等對(duì)待;但心理上的不成熟使得父母或者“父母的代言人集團(tuán)”對(duì)其多加“控制”。青少年或是以外顯的激烈的方式抵抗，或是隱于內(nèi)心以冷漠的方式來(lái)表達(dá)叛逆。但無(wú)論哪種方式，青少年的內(nèi)心中壓抑著苦悶和不被理解的無(wú)奈，長(zhǎng)此以往會(huì)轉(zhuǎn)化為不良的心境，難以排解。自媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以發(fā)出自己的聲音和表達(dá)自己的看法，教師和心理工作者可以利用新媒體脫離“家長(zhǎng)代言人”和“家長(zhǎng)集團(tuán)”的光環(huán)，在悄無(wú)聲息中越過(guò)學(xué)生的心理障礙，以學(xué)生知己的身份教育學(xué)生、影響學(xué)生，從學(xué)生通過(guò)自媒體暴露的信息來(lái)關(guān)心了解學(xué)生，有針對(duì)性地影響青少年的心理發(fā)展。

五、自媒體排憂解難，驅(qū)散青少年的煩惱與孤獨(dú)

自我不能有效整合，就會(huì)導(dǎo)致角色混亂或者是同一性的延遲，自我角色的不同會(huì)增加青少年的煩惱，在情緒上會(huì)表現(xiàn)出持久的心境性煩惱和憂愁。青少年借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，同長(zhǎng)輩朋友酣暢地聊天以表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，分享成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自媒體為青少年提供了便捷的排憂解難的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆方潔.自媒體語(yǔ)境下的“曬文化”與當(dāng)代青年自我認(rèn)同的新范式[J].中國(guó)青年研究，2015（6）.

[2]周揮輝.自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)校園文化建設(shè)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014（2）.