韋愛(ài)平

摘 要：山區(qū)生活條件比較落后，為了提高生活水平，年輕人都外出到發(fā)達(dá)地方打工，把孩子和老人留在家里，由老人來(lái)照顧孩子。這就是“特殊家庭學(xué)生”形成的原因。作者基于這一背景，對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查研究，分析了山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育;特殊家庭;科學(xué)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G521 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

調(diào)查對(duì)象：廣西壯族自治區(qū)上林縣澄泰鄉(xiāng)云龍小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）刀韋教學(xué)點(diǎn)的特殊家庭學(xué)生。

調(diào)查時(shí)間：2018年3月。

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

一、基本概況

我校有四個(gè)年級(jí)四個(gè)班共43個(gè)學(xué)生，其中18個(gè)孩子是“特殊家庭學(xué)生”。占在?？?cè)藬?shù)的42%，這18個(gè)孩子中16個(gè)是留守兒童，占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的88%，特困家庭學(xué)生占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的6%，單親家庭學(xué)生占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的6%，這些特殊家庭學(xué)生在學(xué)校各班均有分布。這些學(xué)生或多或少都存在著一些問(wèn)題，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、作業(yè)不能按時(shí)完成，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)交流。

二、山區(qū)特殊家庭學(xué)生存在的主要問(wèn)題及原因

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些特殊家庭學(xué)生100%都是由爺爺奶奶或外公外婆來(lái)照顧他們的。60%的特殊家庭學(xué)生很想念父母，受特殊家庭學(xué)生家庭情況及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)、年齡等諸多因素的影響，特殊家庭學(xué)生存在的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面。

（1）性格方面。不少特殊家庭學(xué)生比較自卑、內(nèi)向，逆反心理比較嚴(yán)重。有些特殊家庭學(xué)生很渴望和他人交流，但由于他們的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，在生活中他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，父母沒(méi)能系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的人際交流能力，而祖父母和外祖父母也沒(méi)有這方面的能力，從而導(dǎo)致孩子在交流方面受到較大制約。在小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，但是，由于老人對(duì)孩子的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子都比較任性，甚至沒(méi)有禮貌、比較自私。同時(shí)，孩子和老人一起生活，導(dǎo)致孩子在反應(yīng)能力、思想行為上等都比較落后，在缺少父母關(guān)愛(ài)和良好家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生比較煩躁、焦慮、沒(méi)有安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性。

（2）學(xué)習(xí)方面。特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在學(xué)校各方面表現(xiàn)不佳。學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%。根據(jù)調(diào)查特殊家庭學(xué)生可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，多是因?yàn)樗麄兊募彝ポ^為特殊或者父母不在身邊導(dǎo)致的，他們每天放學(xué)和節(jié)假日不是看電視就是玩游戲，不懂自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。加上家長(zhǎng)也未加大對(duì)其監(jiān)管力度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，從而在學(xué)習(xí)中引起多個(gè)問(wèn)題。特殊家庭學(xué)生產(chǎn)生的多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題監(jiān)護(hù)人要負(fù)主要責(zé)任。在整體上看，一是特殊家庭的學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化水平低，具備的監(jiān)護(hù)能力弱，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予更多指導(dǎo)，僅僅關(guān)注學(xué)生的溫飽問(wèn)題和基本安全問(wèn)題，文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧。二是監(jiān)護(hù)人溺愛(ài)他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們認(rèn)為父母不在孩子身邊，不能對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)格，過(guò)多地放縱學(xué)生，認(rèn)為哪怕自己吃苦，也不能苦了孩子，未引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)。孩子做了錯(cuò)事，老人只會(huì)說(shuō)“小孩小不懂事”，放棄教育孩子的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子越來(lái)越喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)更加懶散。

（3）行為問(wèn)題方面。由于山區(qū)特殊家庭中的孩子往往出現(xiàn)父母教育缺位的情況，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都差，在行為上產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生中，特殊家庭學(xué)生占80%。特殊家庭學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法受到父母言傳身教的影響，在學(xué)校教育正確引導(dǎo)不足的情況下，極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)行為失范的問(wèn)題，如吸煙、喝酒、行為散漫等，不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。所以針對(duì)特殊家庭學(xué)生存在的問(wèn)題，新時(shí)期教師在對(duì)特殊家庭學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中要結(jié)合特殊家庭學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，為特殊家庭學(xué)生的品德成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教育建議

給特殊家庭學(xué)生給予更多的關(guān)懷。 在班級(jí)教學(xué)中，班主任對(duì)班內(nèi)特殊家庭學(xué)生情況要有詳細(xì)的分析和掌握，對(duì)這類學(xué)生的家庭情況、家庭氛圍、自身行為、人格特征等做出判斷和分析，并有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，成為他們的朋友。期間，可以為學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到更多關(guān)愛(ài)。這樣不僅能將學(xué)生的孤獨(dú)感消除，也能使他們感受到集體的愛(ài)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的特殊家庭學(xué)生，最主要的是提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。教學(xué)中，班主任和其他教師需要相互合作，對(duì)特殊家庭學(xué)生有效培養(yǎng)，使他們?cè)诮逃ぷ髦懈惺艿礁嗫鞓?lè)，也能使學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各個(gè)問(wèn)題。教師還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)跟他們同桌，開(kāi)展一對(duì)一學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)伙伴的優(yōu)勢(shì)，給予其更多的幫助和了解，有了教師和同學(xué)的關(guān)懷和幫助，他們一定會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，班主任還需要與學(xué)校相互配合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成，并引導(dǎo)學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)幫助他人，學(xué)會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，為自己的后期進(jìn)步與發(fā)展提供保障。班主任還需要增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，因?yàn)樵谛W(xué)階段，很多孩子的家長(zhǎng)外出打工，對(duì)孩子關(guān)心少。所以，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)改變這種現(xiàn)象，教師也要經(jīng)常家訪，通過(guò)走訪了解關(guān)心特殊家庭學(xué)生的生活，在與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通基礎(chǔ)上，使他們對(duì)學(xué)校的各個(gè)活動(dòng)提供支持，共同完成孩子的教育工作。還要告訴家長(zhǎng)，應(yīng)多對(duì)孩子的作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督，多與孩子溝通，了解孩子的理想，并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保證在共同教育下，達(dá)到良好效果。用班級(jí)成長(zhǎng)日記促進(jìn)山區(qū)特殊家庭學(xué)生品德成長(zhǎng)。

（1）在教育實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的良好品行，并在口頭表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)做出這樣的行為，然后將學(xué)生的良好行為記錄到班級(jí)成長(zhǎng)日記中，并選取特定的時(shí)間在班級(jí)學(xué)生面前朗讀，在發(fā)揮學(xué)生榜樣示范作用的同時(shí)，也使留守兒童受到深刻的品德教育，使其能夠在生活和學(xué)習(xí)中自覺(jué)規(guī)范和約束自身行為，為留守兒童的品德成長(zhǎng)做出正確的指引。

（2）在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，甚至在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理，這不僅不利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至還會(huì)限制他們的品德成長(zhǎng)。這種問(wèn)題在山區(qū)特殊家庭學(xué)生的身上表現(xiàn)得更為明顯，所以在教學(xué)實(shí)踐中，可以使用班級(jí)成長(zhǎng)日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生實(shí)施有效的心理激勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。建立完善的特殊家庭學(xué)生心理檔案。對(duì)于心理檔案來(lái)說(shuō)，其存在的內(nèi)容體現(xiàn)在多個(gè)方面。如對(duì)特殊學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體狀態(tài)以及家庭情況進(jìn)行分析，尤其是主要的家庭氛圍、家長(zhǎng)教育孩子的態(tài)度和形式方式。最為主要的，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)中存在的態(tài)度和行為習(xí)慣。還需要分析學(xué)生和教師之間的關(guān)系，掌握其主要的性格特征。對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征也要做出分析，保證在整體上對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)做出分析，這樣才能在教學(xué)中達(dá)到有的放矢的目的。

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