李志軍

【摘 要】我們高中英語課堂的效率相對來說非常低，這對于學生興趣和英語學習成績的提高非常不利。在本文，筆者基于多年的從業(yè)經(jīng)驗，將思維導圖運用到高中英語教學，進而來提高高中英語課堂的效率，來提出自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；高中英語教學；現(xiàn)狀和問題；實際運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0254-02

一、引言

在近現(xiàn)代文明中，英語是受眾非常廣泛的一門語言，這種受眾不僅僅表現(xiàn)在使用范圍上，也表現(xiàn)在影響力上面。我們可以看到，現(xiàn)代很多技術(shù)含量高的知識都是用英文表現(xiàn)出來，而且在目前來說，雖然我國的經(jīng)濟發(fā)展速度非常快，但是不可否認的是，我們還是需要更加深入的加強與國外企業(yè)的合作，加強與國外國家的聯(lián)系。只有這樣，我們國家才能實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。所以說，不管是從技術(shù)層面的引進和學習來講，還是加快經(jīng)濟發(fā)展的步伐來說，都需要高素質(zhì)的英語人才。英語人才的培養(yǎng)要靠教育，作為一個承上啟下的過程，高中教育就顯得非常的重要。對于高中英語的學習而言，課堂效率的提高就顯得非常的重要。但是目前來說，實現(xiàn)高效率的高中英語課堂還為時過早，但是同樣需要教育從業(yè)者結(jié)合自己的經(jīng)驗不斷的改進教學策略和方式，進而實現(xiàn)不斷的進步。思維導圖是一個非常有用的利器，這個利器的使用，能夠在很大程度上提高英語課堂的效率。對于老師而言，要學會運用這個利器，這樣有很大可能遠離鼓噪無味的課堂，使得學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。希望本文的論述能夠為英語教學從業(yè)者指點一些迷津，進而為我國高中英語教學事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。在筆者看來，思維導圖作為一種教學方式，非常有必要引入到高中英語教學中，其對高中英語教學課堂效率的提高有著非常顯著的作用，這是經(jīng)過筆者親身實踐過的，希望本文的論述能夠給與相關(guān)從業(yè)者一點經(jīng)驗借鑒，進而為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力。二、高中英語教學的現(xiàn)狀

對于目前我國高中英語教學而言，主要有著一些顯著的特點，下面我們來分別進行闡述。第一，就是整個課堂非常的枯燥。在整個課堂的教學中，老師完全是一個人在進行主導，而且講課的模式完全是一樣的，都是采取固定的模式，即課文講解，然后進行復雜句子的講解，一些陌生詞匯的講解，這些過程的進行都是老師一個人主導，學生完全都是被動的進行吸收，所以這樣的課堂對于學生而言沒有太多的吸引力，學生完全提不起興趣，造成整個課堂非常的枯燥。第二，就是學習單純只是學習，而沒有與實際運用進行銜接。對于高中學生而言，他們的主要目的是為了高考，學習也是為了進行高考，進而考上大學。所以學生學習的目的就是為了學習，為了學習而學習，而不是為了使用而學習，這種情況就會造成學習和使用的脫節(jié)，學來的沒有半點實用價值。第三，老師對于英語教學的目的不太明確，學生對于這點也有點不太明確，對于英語各個板塊學習之間的關(guān)聯(lián)沒有進行細致的了解，進而不能夠很好的進行英語的學習。對于英語教學而言，與語文一樣，是一門語言類的學科，其包含聽說讀寫四大類，而學生在學習的過程中，會將這四種類別割裂開來，不能使得各個類別之間形成相互促進的結(jié)果。三、思維導圖可以運用到高中英語教學的依據(jù)

1.學生對原來英語教學的興趣度較低。

在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，學生是知識的被動接受者，而老師而是課堂的主導者，這與高效率的課堂完全是不一樣的。一般高效率的課堂，需要學生與老師處于完全相等的地步，老師在課堂上是對學生進行引導，學生能夠在課堂上完全發(fā)揮自己的天分，能夠依據(jù)自己的學習興趣在課堂上進行展現(xiàn)，這樣才會引起學生的興趣，能夠在很大程度上提高課堂的效率，進而能夠在高中英語課堂效率整體提高的同時，使得學生對于英語學習的興趣不斷的提高，進而為學生以后自己自主的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.高中英語教學老師的教學觀念相對比較落后。

老師觀念的落后，為實行思維導圖提供了一定的條件。目前來說，教學課堂的效率較低，授課老師的觀念較差，這樣就能夠為課堂教學的改動提供了一定的可能。對于老師而言，他們始終抱著一種想法，學生只要通過死記硬背就能夠很好的實現(xiàn)英語成績的提高，學生們只要花費功夫和時間，就能夠在英語學習和考試中實現(xiàn)良好的成績。這是老師的觀念，而且他們完全將這種觀念灌輸給學生。這就需要對老師進行教學理論的改變，只有將老師的觀念進行改變，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習方法的改變，而教會老師在課堂進行思維導圖的宣傳，是一個非常不錯的方法。四、將思維導圖的策略融入高中英語教學中

1.在英語詞匯教學中的運用。

進入高中英語學習階段后，在詞匯量上對學生的要求更高，怎樣高效地記憶是老師一直思考的問題之一，高中英語的詞匯學習一般有兩種： ①把每個單元的新單詞放在一起學習記憶； ②課本后面會把整本書上的新單詞按照開頭字母順序進行排列，然后把同一字母開頭的單詞放在一起記憶與學習，但是這兩種詞匯學會的模式都缺乏高效性和趣味性。

2.在英語語法教學中的運用。

語法一直是高中英語教學的難點，很多學生認為語法的知識點太多，難以系統(tǒng)的記憶，而且對語法的運用定位不清晰，老師可以借助于思維導圖，將各個語法知識之間的聯(lián)系和使用區(qū)別用直觀明確的圖形表達出來，使學生可以更直觀地獲得對語言規(guī)則的認識，幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，使學生的英語學習更有條理性。

隨著我國改革開放進程的不斷推進，我們與國外的接觸越來越緊密，作為世界上使用作為廣泛的一種語言，對英語的掌握是非常有必要的。英語能力的強弱在一定程度上能夠提高一個人或者一個企業(yè)適應這個社會的能力，能夠方便與其他國家的人進行有力的交流和溝通。作為英語學習的主要途徑，教育對于一個人的成長有著非常重要的作用。尤其是高中階段的英語教育，對學生而言，起著承上啟下的作用，既是對之前學習的一種升華，也是為大學學習打下一個良好的基礎(chǔ)。所以高中英語教學需要很強的課堂效率。高中英語對于學生的學習生涯來說，是非常重要的一個階段。所以教學課堂效率的提高是非常關(guān)鍵的，效率的高低不僅僅能夠在很大程度上提高學生的興趣，也會為學生以后進入大學進行英語的學習打下良好的基礎(chǔ)。上面所談?wù)摰降乃季S導圖是一個非常有用的利器，這個利器的使用，能夠在很大程度上提高英語課堂的效率。對于老師而言，要學會運用這個利器，這樣有很大可能遠離鼓噪無味的課堂，使得學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。希望本文的論述能夠為英語教學從業(yè)者指點一些迷津，進而為我國高中英語教學事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。