沈麗竹

【摘 要】本文從教師角度出發(fā)，基于對奧數(shù)教育價值的理解和分析，筆者分析了在奧數(shù)教育中出現(xiàn)的問題，并且探討了其原因，提出了合理開展奧數(shù)教育及的建議。

【關(guān)鍵詞】奧數(shù)教育；數(shù)學教育；教育價值

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0237-01

隨著各國數(shù)學奧林匹克活動的蓬勃開展，逐漸形成一門對數(shù)學教育產(chǎn)生巨大影響和促進作用的邊緣學科——奧數(shù)教育。各種具有針對性的奧數(shù)培訓班也如雨后春筍層出不窮。為開展科學有效的奧數(shù)教育，達到其在發(fā)現(xiàn)人才、學術(shù)交流、培養(yǎng)人的數(shù)學素質(zhì)、提高數(shù)學思維能力、促進其對社會的正面發(fā)展等方面的重要作用，奧數(shù)教育與數(shù)學教育的討論具有一定的現(xiàn)實意義。一、奧數(shù)教育中出現(xiàn)的問題

奧數(shù)競賽的目的是：發(fā)現(xiàn)鼓勵世界上具有數(shù)學天份的青少年，為各地進行科學教育交流創(chuàng)造條件，增進各地師生間的友好關(guān)系。奧數(shù)教育就是為了奧數(shù)競賽服務(wù)的，或者說他是為培養(yǎng)具有數(shù)學天分的青少年服務(wù)的。而現(xiàn)在我國出現(xiàn)的問題是：由于競賽活動本身的評比功能，使現(xiàn)階段的奧數(shù)過分注重競賽名次，民眾逐漸遺忘了奧數(shù)競賽的初衷。

1.奧數(shù)競賽的準備階段（奧數(shù)教育方面）出現(xiàn)的問題。

在奧數(shù)教育方面，教師起了主導的作用，教師所出現(xiàn)的問題有：

（1）教師對學生的思維水平估計過高。老師和學生之間認識水平還是有相當差距的。一些題目老師認為非常容易，以為學生一看就會，一學就懂。但事實并非如此。有些老師有誤區(qū)，認為參加奧數(shù)的都是思維非常好的學生，出容易點的題學生都會，顯示不出老師的水平。所以，奧數(shù)中選的題目偏難，有些甚至以自己為標準選擇一些偏難的題目。顯然，這類題目對于學生來說就是難之又難了。

（2）教師不注意學生學習知識的層次、遞進性。社會的奧數(shù)培訓采取課外計時收費的形式，迫于各方面的壓力，一般每節(jié)課都會講解新的知識點，這也會帶來一定的問題。因此，有些奧數(shù)培訓班授課時常常存在缺少必要的知識的鋪墊，不顧及學生的能力水平的問題。

（3）部分教師自身的知識功底不夠扎實。老師要有一桶水，才能給學生一碗水。有一些奧數(shù)輔導班為了贏利草草開班。其各個方面的情況并沒有準備好，教師的配備也不充分，這必然會影響教學質(zhì)量。

（4）部分教師不注意學生學習的方法和興趣。在短時問內(nèi)給學生的東西太多，使得學生自己思考，自己探究的時間很短。一些知識表面接受了，但沒有時間消化，吸受為自己的東西。奧數(shù)學習只有在學生自愿的，主動的學習下才能學好。

2.奧數(shù)競賽的練習階段（開展奧數(shù)競賽本身）所出現(xiàn)的問題。

有報道說：獲得數(shù)學最高獎“菲爾茲獎”的國際數(shù)學大師丘成桐在清華大學演講時曾公開抨擊全民奧數(shù)是“奧林匹克數(shù)學競賽正在扼殺我們的天才?！边@一評論反映了當前奧數(shù)競賽確實存在一些偏頗，但我們不能只是從表面上簡單的認識這些評論。大師批評的是全民奧數(shù)，而不是奧數(shù)本身，即反對過度擴大奧數(shù)范圍。某些學校為了凸顯自己的師資水平，學生素質(zhì)，招攬更多的學生，也開展自彈自唱的奧數(shù)競賽。

另外，社會上的數(shù)學奧林匹克培訓機構(gòu)也如雨后春筍般生起了。家長望子成龍心切，希望學生能升上重點中學，將來考上重點大學，也紛紛送孩子參加各種形式的數(shù)學奧林匹克輔導。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)駛，有一些培訓機構(gòu)的教學質(zhì)量并沒有很好的保證，造成了亂收費、教師水平不高、教學內(nèi)容選擇不當、難度過火、學生負擔加大等不良后果。本來很好的數(shù)學奧林匹克形式，由于各種現(xiàn)實的原因，出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的現(xiàn)象。于是，又引起了各方對奧數(shù)的責難。可見，當前的奧數(shù)競賽中出現(xiàn)的問題比較嚴重。奧數(shù)競賽在各種導向及商業(yè)化的驅(qū)使下，有背離其宗旨的地方，出現(xiàn)了一些本不該出現(xiàn)的問題。二、合理開展奧數(shù)競賽的建議

根據(jù)上述分析，筆者建議如下：

1.認真做好備課工作。

教師首要做的就是備課充分。也就是做好三個步驟：認真研究教材內(nèi)容；了解、研究學生；設(shè)計教學方法。

2.鉆研教材、處理教材、組織教材——備教材。

要上好課，就要備好課。要備好課，首先要鉆研教材，并在鉆研教材的基礎(chǔ)上，進行恰當?shù)奶幚斫滩暮徒M織教材的工作。鉆研教科書，是教師鉆研教材的“重點工程”。此外，教師還要廣泛地閱讀有關(guān)的教學參考書，這是教科書的補充材料和教學建議，它提供了教學上應(yīng)用的一些資料，幫助教師理解教材。

3.了解和熟悉學生——備學生。

常言說“教學要吃透兩頭”，通常是指教師除了要知識的前后銜接外，還要了解學生。學生是教學的對象，在教學中是處于主體的地位，是學習這個認識過程中的內(nèi)因。教師只有深入地了解和熟悉學生的實際，才能克服教學上的主觀主義，使教學工作做到有的放矢，使備課符合學生的實際要求，教學取得預(yù)期的良好效果。

4.提高教師的知識水平。

教師應(yīng)努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

5.提高教師對多媒體課件的使用水平。

投影儀、電腦授課可以生動地揭示知識的本質(zhì)及其形成過程，以直觀展現(xiàn)教學素材，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

6.學校要規(guī)范競賽。

為了阻止胡亂開展活動的現(xiàn)象的發(fā)生，學校在開展活動之前都應(yīng)該開研討會進行競賽分析，要出什么樣的題，出多難的題，是否要與升級競賽的題目接軌等等問題都應(yīng)該周詳?shù)倪M行討論。開展的應(yīng)該是有意義的奧數(shù)競賽：認真的出題，公正的閱卷，公開的比賽。

7.教育機構(gòu)應(yīng)該端正態(tài)度。

要有效遏制奧數(shù)的全民化和功利性，各類初中、小學在考題中，不得加入奧數(shù)題，初中招生應(yīng)向社會公開承諾，數(shù)學考試題中不得有奧數(shù)題。義務(wù)教育階段升學錄取時，獲奧數(shù)等參賽獎項的學生不再享受加分照顧，不得以競賽成績作為入學依據(jù)。社會上越來越多的奧數(shù)培訓班，也應(yīng)該提高自我認識，提高辦學資格和辦學水平。平常也要對加強對奧數(shù)競賽的正確的輿論宣傳，這樣家長和社會各界人士才不會對奧數(shù)教育存在盲目的跟風。

參考文獻

[1]沈文選.奧林匹克數(shù)學研究與數(shù)學奧林匹克教育[J].數(shù)學教育學報，2002，11（3）：21-25.

[2]朱自然.淺論奧數(shù)數(shù)學與數(shù)學能力培養(yǎng)[J].劍南文學，2009，（7）：184.