蔣茂鳳

【摘 要】數(shù)學(xué)在學(xué)科體系中占據(jù)著重要的位置，與語(yǔ)文等人文學(xué)科不同，是一門理論性與邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，注重學(xué)生抽象思維能力以及運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一門難度比較高的課程，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言。情景教學(xué)法能夠促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生在教學(xué)情景中提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而全面實(shí)踐新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；問題情景；生活情景

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0184-02

隨著數(shù)學(xué)課程的改革，生活化已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，善于利用情景來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的思考與感受中輕松的獲得知識(shí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐及實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此在教學(xué)中要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。一、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與小學(xué)階段相比更加重視對(duì)學(xué)生的思維邏輯和邏輯推理能力的訓(xùn)練，可是過去那樣，以大量的公式、理論、定理為教學(xué)的主要內(nèi)容的教學(xué)方式，太過平淡無(wú)奇，毫無(wú)新意，大大削減了孩子們的學(xué)習(xí)興致。由此看來(lái)，實(shí)行有計(jì)劃的情景教學(xué)工作是十分必要的。首先，在情景的引導(dǎo)下，使學(xué)生更容易明白數(shù)學(xué)中的一些概念。只有準(zhǔn)確地把握核心概念，才能懂得如何去理解和運(yùn)用一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或定理去回答問題。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，十分注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索精神。由于數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較抽象、需要不斷的思考和探索的一門學(xué)科，這就要求學(xué)生要有對(duì)知識(shí)的求知欲，這樣才能支撐他們?cè)跀?shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們眼見之景，主動(dòng)地提出問題，并設(shè)法解決它。這樣一來(lái)不僅可以激發(fā)他們的探索欲，還能拓展他們的創(chuàng)新思維。而且由于數(shù)學(xué)本來(lái)就是應(yīng)用型的一門學(xué)科，這就意味著，只有學(xué)生能夠?qū)W以致用，才算實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的根本意義。通過課堂上對(duì)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到生活中，從而提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效應(yīng)用的能力。二、情景教學(xué)模式應(yīng)用方法

創(chuàng)設(shè)出來(lái)相似性比較強(qiáng)的場(chǎng)景，以便于可以讓學(xué)生正常開展思考工作，在教學(xué)工作的過程中，經(jīng)常引入超出小學(xué)生認(rèn)知水平的抽象性概念，會(huì)讓課堂教學(xué)工作的難度大幅度提升，在應(yīng)對(duì)上文中所說的這個(gè)問題的時(shí)候，教師開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)重難點(diǎn)問題形成較為深入的認(rèn)識(shí)，抑或是重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)之間有沒有相互關(guān)系，而后就可以將以往的知識(shí)點(diǎn)作為依據(jù)創(chuàng)設(shè)出來(lái)相似的場(chǎng)景，如果使用上文中所說的這種情景創(chuàng)設(shè)模式，可以在兩個(gè)相似的知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建起來(lái)一個(gè)橋梁，在此背景下可以讓課程內(nèi)容的理解難度大幅度降低，從而也就可以對(duì)課堂教學(xué)效果做出保證?？梢允褂糜螒騺?lái)讓學(xué)生的參與性大幅度提升，如果在課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，那么就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中講述各種類型知識(shí)的時(shí)候，只有親身參與到其中，才可以對(duì)知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，如果想要讓學(xué)生的課堂參與性得到保證，那么實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就是一件十分容易的事情，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，游戲參與法是一種優(yōu)秀的方法。三、運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程本身也是不斷解決問題的一個(gè)過程。所以，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，抓住孩子們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活的問題情景，以問題為根據(jù)，為教學(xué)的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使其投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、發(fā)展思維，從而愛上數(shù)學(xué)，愿學(xué)數(shù)學(xué)，提高成績(jī)，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。比如，在教學(xué)“相遇問題”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就給學(xué)生提供了一個(gè)這樣的問題情景：“小剛不小心把小毛的作業(yè)本帶回了家，小毛要急著用，那么小毛怎樣才能最快地拿到自己的作業(yè)本？”學(xué)生以這個(gè)問題展開了熱烈的討論，有的說小剛送到小毛家；有的說小毛到小剛家去??；有的說兩人約定沿同一條路相向而行等等。這樣的問題情景，不僅能不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)，掌握“相遇問題”的知識(shí)點(diǎn)，而且活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。四、運(yùn)用情景實(shí)現(xiàn)更好的生活化教學(xué)

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)更好的生活化教學(xué)。就以“除法的教學(xué)”為例，相比加減法和乘法，學(xué)生對(duì)于除法的運(yùn)算過程難以理解，在生活中也不知道要如何運(yùn)用這些知識(shí)解決問題。于是，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的生活情景：“小明的媽媽為全家準(zhǔn)備了一個(gè)很大的蛋糕，家中共有五口人，但是媽媽這個(gè)時(shí)候就為難起來(lái)了，不知道要如何切割這塊大蛋糕。你能幫幫小明的媽媽嗎？”學(xué)生聽到這樣的問題，立馬活躍起來(lái)，用手指比劃著自己的分配方法。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系除法運(yùn)算的知識(shí)，能夠知道這個(gè)蛋糕就是一個(gè)巨大的分母，而要分成的份數(shù)則是分子，對(duì)這個(gè)蛋糕進(jìn)行分割體現(xiàn)了一個(gè)除法運(yùn)算的過程，幫助學(xué)生更好地理解這樣的知識(shí)，也學(xué)會(huì)用這樣的知識(shí)解決實(shí)際問題。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生活化情景，有利于實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。

情景教學(xué)的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。因而，我們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種情景教學(xué)的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力！

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[4]章其法.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣——淺談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵(lì)志，2016，（22）.