劉慧

【摘 要】 所謂“有效教學的方法和行動策略”，是指一線教師為了實現(xiàn)教學目標以及完成教學任務從而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。本文對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 有效教學；三步曲；課堂導入

一、有效地導入

導入新課是小學數(shù)學課必不可少的一個環(huán)節(jié)，在平時的教學中，常見的導入方式有：以注重新舊知識聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學生情感態(tài)度的“激發(fā)學習興趣法”、以注重學生學習經(jīng)驗的“創(chuàng)設學習情境法”，還有就是通過利用學生的好奇心設置懸念的方法。例如在教學《角的度量》時，通常會顯得很枯燥，著名教師華應龍是這樣做的：在課前針對“技能課為什么上得這樣累”的課前思考，創(chuàng)設了一個有趣的情景，用三個斜度不同的滑梯把學生帶進有趣的情景中。當有學生說想玩第3個滑梯時（角度很大，顯得很陡），卻引起了全班同學的哄堂大笑，從這一陣大笑中我們可以想到學生也許已經(jīng)領悟到了什么，并且他們已經(jīng)對后面要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

二、有效地調(diào)控

其實，我們每一課的教學流程是由許多個小環(huán)節(jié)組成的，而各個環(huán)節(jié)更是相互依存相互聯(lián)系的，它們有著一定的先后順序。例如這樣一節(jié)教學《平行四邊形面積》的公開課。按照教學流程，執(zhí)教老師會先和學生一起復習長方形、正方形面積的計算公式，然后再出示平行四邊形，同時提問：“同學們你們想知道平行四邊形的面積計算公式是怎樣的嗎？”教師繼續(xù)揭示：“這就是我們今天所要學習的內(nèi)容?！倍藭r，意想不到的事情出現(xiàn)了，一位學生突然站起來說：“老師，平行四邊形的計算公式我知道，只要用底乘高就可以了。”頓時，整個教室鴉雀無聲，似乎掉落一根針的聲音都清晰可見，孩子們不明白發(fā)生了什么事，但是，全場的所有聽課老師都屏住呼吸在等待著這位教師如何答復這位學生。只見教師微笑著問這位學生：“孩子，你是如何知道的？”這位學生說：“老師，我是在書上看到的?！边@位教師繼續(xù)追問：“孩子，你知道平行四邊形面積的計算公式，了不起，那你知道平行四邊形的面積計算公式是如何推導出來的嗎？”學生繼續(xù)回答道：“只要把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成一個長方形?！苯處熇^續(xù)追問：“孩子，那你知道為什么一定要沿著高去剪下來，如果不沿著高剪可以嗎？”這時，學生搖搖頭，似乎在表示：老師，我不知道。此時，這位教師親切地摸著他的頭說：“不要緊孩子，”并對著大家說道：“現(xiàn)在就讓我們一起來驗證一下，好嗎？”聽到這里，真為這位老師如此完美的調(diào)控能力感到折服，原本預設讓學生探索結(jié)論的教學過程，由于突發(fā)狀況的生成，被執(zhí)教老師隨即調(diào)控成了讓學生驗證結(jié)論的過程，這是多么完美的課堂調(diào)控藝術(shù)啊。

三、有效地收尾

每節(jié)課中的有效收尾能起到畫龍點睛的作用。所以，在我們課堂教學中，不妨來試一試這樣的收尾方式。例如在教《平均數(shù)》這課時，可以這樣設計收尾：今天，通過同學們自己觀察、思考、分析、討論，應用以前學的除法的知識，學會了求平均數(shù)問題的方法，即：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。同學們還知道了什么是平均數(shù)，了解了平均數(shù)的用處。在計算的過程中，同學們還發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特征，有許多其他求平均數(shù)的好方法，解決了一些生活中的問題。這樣的一個結(jié)尾，可以加深學生對重點和難點知識的理解和掌握，以便在他們的腦海中留下深刻的印象。

【參考文獻】

[1] 逄松梅. 小學數(shù)學有效教學研究[J]. 中國校外教育，2016（26）.

[2] 程紅霞. 小學數(shù)學課堂的有效教學[J]. 教育（周刊），2017（41）.