伍麗萍
【摘 要】身處資訊爆炸的年代,小學(xué)生的心理健康很易受到損害。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,作者從近30年的教育實(shí)踐總結(jié)出小學(xué)心理教育的有效途徑有: 營(yíng)造良好的校園環(huán)境和家庭教育環(huán)境;在學(xué)科教育中滲透心理教育;小學(xué)心理教育課程主要以活動(dòng)形式進(jìn)行;開設(shè)心理咨詢室和活動(dòng)室舒緩孩子的情緒;家校攜手合力,不放棄每一個(gè)孩子;要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界力量促進(jìn)教師心理教育水平,教師要做孩子的榜樣。作者最后呼吁社會(huì)各界要加大對(duì)學(xué)校心理健康教育的投入。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康教育;素質(zhì)教育;心理健康教育途徑
【中圖分類號(hào)】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2018)12-0121-01
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入資訊爆炸的年代,手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種新型媒體的信息每天都在大量飛速地閃現(xiàn)入人們的眼球,各種良莠不齊的信息無時(shí)無刻沖擊著小學(xué)生的心理。如果我們不能有效的引導(dǎo)小學(xué)生正確看待各種信息,進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),少兒一代的心理健康必將受到潛移默化的損害。一個(gè)沒有軀體疾病或殘疾的人,未必是健康的人,只有具備良好的生理和心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力的人才算是一個(gè)真正健康的人。
小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的屢見不鮮,形式也更加多樣化,厭學(xué)癥、多動(dòng)癥、自閉癥等都不罕見,心理健康教育日益引起社會(huì)的關(guān)注。1995年1月杭州大學(xué)教育系對(duì)浙江省武義縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行心理測(cè)試發(fā)現(xiàn):學(xué)業(yè)成績(jī)與智力有一定關(guān)系,與心理健康中人際敏感、焦慮程度相關(guān)顯著。這充分說明了心理因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的巨大影響力。順應(yīng)青少年的身心發(fā)展規(guī)律,預(yù)防、克服學(xué)生的心理偏差,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確表示,學(xué)校要:“通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格,增強(qiáng)承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力?!睂W(xué)校開展心理教育已成為重要的教育活動(dòng),心理教育儼然是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
小學(xué)階段是青少年思維、個(gè)性、品德等心理特點(diǎn)開始形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的心理發(fā)展及變化充滿可塑性。教師只有深入探討和了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),采取相應(yīng)的教育途經(jīng),才能維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。一、小學(xué)生心智剛剛開始發(fā)育,最易受到環(huán)境的影響
筆者從小學(xué)教育近30年的實(shí)踐中深深體會(huì)到,在小學(xué)階段學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的性格、品性有著更為突出的影響。
首先我們要營(yíng)造充滿陽(yáng)光、賞心悅目的校園文化靜態(tài)環(huán)境,教室、走廊的布置因應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,如近年來我們學(xué)校文化走廊增添了許多動(dòng)漫元素,文化活動(dòng)室布置了可愛的機(jī)器人,學(xué)生放學(xué)都流連忘返了。學(xué)生們置身在愉快、和諧而不乏時(shí)代感的學(xué)校氛圍中,他們的心理也會(huì)更陽(yáng)光。
在動(dòng)態(tài)校園文化建設(shè)中,如班風(fēng)、校風(fēng)的塑造上,如今教師們更注重對(duì)學(xué)生平等對(duì)待,發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)。在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,倡導(dǎo)自理自立,共同參與,減少包辦代理。
小學(xué)階段,學(xué)生仍然依戀家庭,言行還是唯父母、親人馬首是瞻。不良的家庭環(huán)境往往表現(xiàn)出兩個(gè)極端:一是父母對(duì)孩子過度呵護(hù),不會(huì)放手;二是父母因生活壓力很少與孩子相處,孩子缺乏與家人交流的時(shí)間。在這樣的家庭環(huán)境中孩子容易表現(xiàn)羞澀、膽小,被動(dòng),或者是行為乖張,不守規(guī)則。針對(duì)性格弱點(diǎn)明顯、行為出格的小學(xué)生,教師不能粗暴對(duì)待,通過了解學(xué)生的家庭環(huán)境往往可以找到學(xué)生偏差的根源,這時(shí)教師就要及時(shí)與學(xué)生親人溝通,指導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境,糾正家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)募彝ソ逃袨?,使家庭教育環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境協(xié)調(diào)一致,給予孩子更好的成長(zhǎng)環(huán)境。二、采用多渠道的心理教育方式,全方位開展心理教育活動(dòng)
在學(xué)科教育中滲透心理教育,引導(dǎo)學(xué)生追求美好的情感和高尚的品質(zhì)。學(xué)科教育不單是傳授知識(shí),還要讓學(xué)生感受到知識(shí)的美,生活的美,讓學(xué)生領(lǐng)悟到自身發(fā)展改變世界的自信。教師要結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn),潤(rùn)物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。比如體育課上,老師鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼完成體操動(dòng)作,學(xué)生體驗(yàn)了意志頑強(qiáng)的力量;數(shù)學(xué)課上,孩子學(xué)習(xí)計(jì)算動(dòng)車的速度,老師可以引導(dǎo)孩子關(guān)注我國(guó)高鐵的成就,培養(yǎng)孩子改變世界的自信心。
學(xué)校要堅(jiān)持按照國(guó)家心理健康教育的要求開設(shè)心理健康課程。在小學(xué)心理課上,不是進(jìn)行單純的宣講知識(shí),而主要是進(jìn)行多種形式的活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好的心理品格,如何擁有健康的心態(tài),引導(dǎo)孩子樹立自立自信的品格。
開設(shè)心理咨詢室和活動(dòng)室,讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓孩子有適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行情感的宣泄。在溫馨安靜的咨詢室老師進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的安撫,孩子的焦慮較快得到平復(fù);對(duì)于情感激烈的學(xué)生,讓孩子到心理活動(dòng)室,用各種游戲舒緩孩子的情緒,老師可以找到更有效的疏導(dǎo)方式。教師不能滿足于現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)的效果,還要注意跟蹤孩子的后續(xù)表現(xiàn),幫助孩子解除心魔。
家校攜手合作,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。教師通過家長(zhǎng)會(huì)交流、家訪等途徑增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)心理教育重要性的認(rèn)識(shí),家校雙管齊下,效果事半功倍。近年來社會(huì)、家庭環(huán)境復(fù)雜化,存在心理偏差的問題兒童并不少見。家長(zhǎng)渴求讓孩子正常上學(xué),以便于融入社會(huì),這對(duì)學(xué)校教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。筆者所在的學(xué)校就接收了幾位有自閉癥甚至精神殘疾的孩子。懷著不放棄一個(gè)孩子的期望,學(xué)校付出了更大的努力。學(xué)校先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),做好應(yīng)對(duì)預(yù)案;讓家長(zhǎng)到學(xué)校陪讀,減少孩子對(duì)其他學(xué)生的不良影響;放學(xué)后這些孩子又到專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)心理培訓(xùn)。三、給人一碗水,自已首先要有一桶水
教師要做好心理教育,必須具備相應(yīng)的技能和良好的心態(tài)。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展,新的心理問題層出不窮,教師也要跟上時(shí)代的潮流,不斷更新和提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。筆者所在的學(xué)校,教師都取得了心理培訓(xùn)C級(jí)資格,不少教師積極進(jìn)修進(jìn)一步取得了B級(jí)或A級(jí)資格;學(xué)校還通過聘請(qǐng)客座專家給老師們進(jìn)行心理教育發(fā)展動(dòng)態(tài)的講座,傳授心理干預(yù)的具體方法;發(fā)動(dòng)社會(huì)力量請(qǐng)各界人士介紹社會(huì)心理健康的案例。這些舉措開闊了教師的眼光,拓展了心理教育的思路。在小學(xué)生的心目中老師就是他們的模范,老師的一言一行都會(huì)在孩子心中留下權(quán)威性的印象。老師要保持積極向上的心態(tài),言行一致,潛移默化幫助孩子形成健康的心理,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學(xué)校和家庭教育急需補(bǔ)強(qiáng)的課題。原來說“授人以魚不如授之于漁”,現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐證明,心理素質(zhì)是個(gè)人參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)素質(zhì),心理健康教育就是學(xué)校給予學(xué)生的關(guān)鍵之“漁”。學(xué)校要把心理健康教育作為系統(tǒng)工程進(jìn)行籌劃,為學(xué)生成長(zhǎng)增添翅膀。希望學(xué)校、社會(huì)、家庭都要投入更多的資源開展心理健康教育,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。