漆艷華

【摘 要】高職英語教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，在這門學(xué)科教學(xué)過程中也存在著一些問題。就教師結(jié)構(gòu)來說，高職英語教師的組成主要由專任教師、外聘教師和兼職教師組成，其中專任教師數(shù)量較少。外聘、兼職教師在精力、時(shí)間上不能完全保證良好的教學(xué)任務(wù)的開展。就學(xué)生方面來說，高職學(xué)生的英語水平較低，學(xué)習(xí)興趣不濃，自信心不夠，學(xué)習(xí)熱情不高。所以在日常上課中，師生之間溝通交流有難度。高職主要培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，英語學(xué)習(xí)需打好基礎(chǔ)，特別是培養(yǎng)使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；問題；對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0059-01

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育思想制約課程設(shè)置。

一方面，高職英語教師設(shè)置的課程體系與內(nèi)容較為陳舊，還沒有樹立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育意識(shí)，這使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語與工作沒有太大關(guān)系，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 另一方面，部分高職院校盲目的同普通大學(xué)攀比，學(xué)習(xí)借鑒普通大學(xué)的英語教學(xué)方式和要求，缺乏職業(yè)教育的教學(xué)特色，不符合其自身實(shí)際情況和發(fā)展方向。

2.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，有的學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不懂，有的是完全聽不懂，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，高職院校的生源主要有兩個(gè)方面。 一是高中畢業(yè)生，雖然他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中接受到比較系統(tǒng)的英語教育，但是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)收到挫敗，來到高職就得過且過了。二是“三校生”，即來自技校、職業(yè)高中、中專的學(xué)生。這些學(xué)生在初中階段接受的英語教育和高中生是相同，而在技校、中專、職業(yè)高中學(xué)習(xí)階段沒有接受系統(tǒng)的英語教育，學(xué)習(xí)斷層。“三校生”的英語教育差別很大，有的學(xué)校甚至不開設(shè)英語課程，即便有的學(xué)校開設(shè)了英語課程，其教學(xué)效果也不太理想。 因此，這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)也普遍較差。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面很費(fèi)力氣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.以“教師為中心”的教學(xué)模式不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

部分教師注重教師體驗(yàn)多過學(xué)生體驗(yàn)，少數(shù)教師還停留在老舊的“填鴨式 ”教學(xué)模式中?！疤铠喪?”教學(xué)方法是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式，處于教學(xué)活動(dòng)頂層的是教師，教學(xué)的內(nèi)容和方法是由她們決定的，沒有很好的與學(xué)生溝通了解；并且這種教學(xué)方式使老師占用大多數(shù)上課時(shí)間，留給學(xué)生提問和思考的時(shí)間少，學(xué)生處于被動(dòng)地位，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生之間缺乏有效的交流，不能全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)狀況。英語教師在教學(xué)方式上側(cè)重講解詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)語法點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這種方式不符合語言教學(xué)的目的，不切合高職教育的實(shí)際。二、對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

首先，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。其次，改革教學(xué)方法。古人說，授人以魚不如授之以漁，授人以魚只能解燃眉之急，授人以漁則可解一生之需。達(dá)爾文說，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)；改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師不僅要傳授知識(shí)，更要向?qū)W生講授學(xué)習(xí)的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、抽象、綜合、比較、分析等能力，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在高職已逐步關(guān)注督導(dǎo)評(píng)教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院就四管齊下，開展以學(xué)生為中心的評(píng)教活動(dòng)，分別用專家組評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教來監(jiān)管教師，促進(jìn)教師思考教學(xué)問題。加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的有效溝通，規(guī)范了教學(xué)行為，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方法，實(shí)施英語個(gè)性化教學(xué)。

首先，高職英語個(gè)性化教學(xué)應(yīng)改變靜態(tài)、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。為開放式課堂拓展教學(xué)空間，創(chuàng)造多維度、全方位的教學(xué)環(huán)境。將多種教學(xué)方法運(yùn)用在必要的課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用語音室與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，理論聯(lián)系實(shí)踐，落實(shí)高職教育目標(biāo)全面提升學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。利用手機(jī)在高職學(xué)生中的普遍性拓展課堂教學(xué)，搭建一對(duì)一的師生溝通平臺(tái)，使教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解答疑惑并且及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系；學(xué)生也能第一時(shí)間與教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)中的困惑。

其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)，定制專屬班級(jí)的專屬課堂，帶入專門英語的授課內(nèi)容。比如針對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)導(dǎo)游英語的課程。另外針對(duì)學(xué)生較差的學(xué)習(xí)水平，多進(jìn)行鼓勵(lì)，并且使用“CCQ（Concept Checking Questions）”方法進(jìn)行隨堂提問，從多角度進(jìn)行提問或讓學(xué)生應(yīng)用語言知識(shí)進(jìn)行角色扮演，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，確保學(xué)生完全掌握實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)。

再次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和英語水平有針對(duì)性地為學(xué)生推送英語學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生有的放矢地研究和學(xué)習(xí)，或是在空間朋友圈等進(jìn)行整體性、普遍性的英語學(xué)習(xí)資源推送或?qū)W習(xí)平臺(tái)的推薦，使學(xué)生能有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。開設(shè)微課講座，采取學(xué)生自愿報(bào)名的方式在學(xué)校定期開展英語講座，選取高職生關(guān)心的主題進(jìn)行講解。學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制收聽微課，可以是體育課上的閑暇時(shí)間，也可以是睡前放松時(shí)，或是閑暇時(shí)間自行“爬樓”回聽，這種模式與時(shí)俱進(jìn)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。可以延伸課堂教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，例如，到企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，讓學(xué)生實(shí)地了解外企員工的工作內(nèi)容和狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生視野，助力高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.建立高職英語第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高職英語第二課堂是個(gè)性化教學(xué)開展的有力 “推動(dòng)者”和“協(xié)助者”，是高職英語教學(xué)空間的有效擴(kuò)展，也是高職學(xué)生又一學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)。該課堂活動(dòng)的實(shí)施不僅能以此為切入點(diǎn)更好地展開英語學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生自身專長(zhǎng)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的選擇權(quán)，為學(xué)生的英語高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職英語第二課堂活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出多樣性和多元性，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如可以在全校舉行英語配音比賽，選取英語中經(jīng)典的電影臺(tái)詞或者文學(xué)作品，供學(xué)生聆聽、觀看、模仿，學(xué)習(xí)、最終完成配音。也可以舉行英文歌唱比賽，當(dāng)代學(xué)生不僅表現(xiàn)欲強(qiáng)，而且具有唱歌跳舞等才藝的學(xué)生也比比皆是，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己擅長(zhǎng)和喜愛的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的參與欲望，積極選取自己擅長(zhǎng)的英語歌曲，認(rèn)真?zhèn)滟?，保證活動(dòng)的質(zhì)量，秀出風(fēng)采秀出自我。而其他不參與活動(dòng)的學(xué)生，也會(huì)愿意作為觀眾，主動(dòng)觀看比賽，受到活動(dòng)的熏陶從而樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。第二課堂活動(dòng)從學(xué)生的愛好興趣出發(fā)，抓住了當(dāng)今學(xué)生普遍喜歡看網(wǎng)絡(luò)熱播美劇和英美電影這一心理。也可以開展各類職業(yè)模擬活動(dòng)，與外國(guó)人進(jìn)行工作上的溝通，如模擬導(dǎo)游、銀行柜員、企業(yè)員工等，并盡可能的將職業(yè)模擬活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以便激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)的探索研究中，提高自身的職業(yè)英語能力。

綜上所述，盡管高職英語教學(xué)存在諸多問題，但只要多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)，盡可能多的保證以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)的開展，高職英語學(xué)習(xí)將不再讓學(xué)生們頭疼，反而會(huì)成為他們?cè)谇舐毜缆坊蚬ぷ髦械膬?yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，最終培養(yǎng)一批一專多能，綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)能力高的高職畢業(yè)生。

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