徐海云

摘 要：教師在中職建筑力學(xué)教學(xué)中合理使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。教師可從設(shè)置教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)任務(wù)、布置實(shí)踐任務(wù)、提升任務(wù)質(zhì)量等方面入手，探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑力學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；建筑力學(xué)；中職；應(yīng)用；設(shè)置任務(wù)；實(shí)踐任務(wù)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0046-01

建筑力學(xué)是中職建筑專業(yè)中的一門必修課程，從目前中職院校建筑力學(xué)教學(xué)情況看，很多建筑專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)不感興趣，以致影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量與日后發(fā)展。而教師若能夠在中職建筑力學(xué)教學(xué)中合理使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力。為此，本文重點(diǎn)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、設(shè)置教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

若學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣高，就會(huì)在課堂中認(rèn)真聆聽(tīng)教師講授的內(nèi)容，并及時(shí)提出疑惑之處，還會(huì)利用課下時(shí)間探究與學(xué)習(xí)該課程的知識(shí)。然而，由于建筑力學(xué)邏輯性與理論性較強(qiáng)，很多中職院校建筑專業(yè)學(xué)生對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，中職院校開(kāi)展建筑力學(xué)教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職院校建筑力學(xué)教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，首先教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，然后為其設(shè)置需在課堂上解決的任務(wù)。在這一過(guò)程中，一方面，要保證學(xué)生能夠利用以往知識(shí)以及預(yù)習(xí)知識(shí)完成任務(wù)，以提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，所以教師必須事先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。另一方面，需要將任務(wù)與本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，促使學(xué)生可以在對(duì)任務(wù)及教學(xué)方式產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，更扎實(shí)地學(xué)習(xí)本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容。

二、實(shí)施教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生理解

雖然在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)后，大部分學(xué)生都能夠在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，僅僅完成任務(wù)是不夠的，因而教師需要將自己融入學(xué)生群體之中，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解情況，并采取合理的方式為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠更深入與透徹地理解相關(guān)知識(shí)。由于建筑力學(xué)知識(shí)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而會(huì)呈現(xiàn)出立體形態(tài)，此時(shí)僅讓學(xué)生觀看文字性內(nèi)容無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生空間與立體的想象思維，學(xué)生在理解空間知識(shí)過(guò)程中就會(huì)存在一定難度。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，教師需要使用模型教具，通過(guò)讓學(xué)生觀看該模型教具，并聯(lián)合教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生立體思維。在立體思維能力的支持下，學(xué)生會(huì)擁有更強(qiáng)的空間結(jié)構(gòu)感知能力以及實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而在與周圍學(xué)生共同研究教師布設(shè)的任務(wù)時(shí)，可以更深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為學(xué)生講授“壓桿穩(wěn)定”這一課時(shí)，教師可以布設(shè)“制作施工腳手架模型”任務(wù)，讓學(xué)生們能夠借助所學(xué)理論知識(shí)合作完成這一教學(xué)任務(wù)，并在動(dòng)手制作模型的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)壓桿穩(wěn)定知識(shí)的理解。

三、布置實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

建筑力學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論功底，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)既是建筑力學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)生擁有更強(qiáng)實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)，因此，教師要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，教師需要為學(xué)生布設(shè)合理的實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中，教師首先需要考慮學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，通過(guò)做好學(xué)生實(shí)踐任務(wù)完成情況的預(yù)判工作，進(jìn)而綜合考慮學(xué)生在操作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，提前做好準(zhǔn)備工作；其次，為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手參與熱情，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，或直接將學(xué)生帶入建筑工地，讓學(xué)生帶著實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行后期的一系列操作，在實(shí)踐過(guò)程中理解與運(yùn)用理論性知識(shí)；最后，教師需要及時(shí)分析學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)完成情況，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并促使學(xué)生形成正確、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

四、提升任務(wù)質(zhì)量，保證教學(xué)效率

建筑力學(xué)包含的內(nèi)容較多，教師僅僅通過(guò)黑板加粉筆以及口頭講述的教學(xué)模式，無(wú)法使學(xué)生更為透徹地理解理論性知識(shí)，并且課堂教學(xué)時(shí)間有限，每一節(jié)課只能布設(shè)一到兩個(gè)任務(wù)。所以，為了保證教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更為扎實(shí)的建筑力學(xué)知識(shí)，教師需要通過(guò)分析學(xué)生各環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況，而不斷提升任務(wù)布設(shè)質(zhì)量。一方面，隨著現(xiàn)代化水平的提升、科技的發(fā)展，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出圖片形式或視頻形式的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)理解任務(wù)，提高學(xué)生后期完成速度。另一方面，由于大部分學(xué)生在后期進(jìn)入工作崗位時(shí)，需要使用電腦繪制工程圖紙，因而為了保證教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生繪制電子版結(jié)構(gòu)圖，促使學(xué)生能夠在熟練掌握電腦繪畫技術(shù)后，更順利地進(jìn)入工作崗位。

綜上所述，在中職建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有助于實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生在主動(dòng)分析、合作探究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并將理論性知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，成為一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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