王元

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式是圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，將該模式應(yīng)用到中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提升教學(xué)實(shí)效、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、合理調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，從而提升任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量，提高中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)方案；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0043-02

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校以培訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。中專(zhuān)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能成為復(fù)合型人才。英語(yǔ)課程是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，為畢業(yè)后的順利就業(yè)助力，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。為提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師需不斷探索有助于提升學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)模式。而任務(wù)型教學(xué)模式是圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，將該模式應(yīng)用到中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)、合作、交流、互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在分析中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討任務(wù)型教學(xué)模式的有效實(shí)施策略。

一、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大部分中專(zhuān)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加之中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)教育重視不夠，并且英語(yǔ)教師的教學(xué)方法沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，中專(zhuān)英語(yǔ)的課程任務(wù)是讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)以及日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為主的教學(xué)理念并未充分體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)層次不分明，教師的調(diào)控作用沒(méi)有充分發(fā)揮，教學(xué)方法陳舊，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的有效實(shí)施策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)合理

中專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化、具體化，將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)作為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師要合理設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)中包含“導(dǎo)入”“呈現(xiàn)”“練習(xí)”“總結(jié)”“拓展”等內(nèi)容，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)的驅(qū)動(dòng)可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維積極參與其中，努力吸收英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“Learning by doing”。

以“My Family”這單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)任務(wù)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)入（Leading-in）環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出“How many people are there in your family”“Who are they”“What do they each do”等問(wèn)題，讓學(xué)生大致了解本單元的內(nèi)容，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)（Presentation）階段，分為fast- reading（速讀）和careful-reading（精讀）兩部分。在速讀階段，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)句式回答以上問(wèn)題：“There are six people in my family.”“They are dad，mom，grandfather，grandmother，brother and me.”“My father is a teacher，my brother is a student.”在精讀階段，讓學(xué)生完成以下填空：1.My father is ___ years old and looks ___ ___ ___.2.My grandparents are ___ ___ years old.教師還可以讓學(xué)生判斷真假，如：1.My father is not popular with his students.2.I enjoy living with my grandparents together.本單元要求學(xué)生掌握的短語(yǔ)有“be kind to...”“enjoy doing...”“be popular with...”在練習(xí)（Practice）階段，讓學(xué)生用單詞或短語(yǔ)的正確形式補(bǔ)全句子；在總結(jié)（Summary）階段，教師可對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行留空式總結(jié)，將內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生將空缺處的內(nèi)容補(bǔ)全；在擴(kuò)展（Extending）階段，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在本子上寫(xiě)一篇與自己家庭相關(guān)的英語(yǔ)短文。

2.注重提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效

任務(wù)型教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，主要是圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所以，教師除了要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)高度重視教學(xué)活動(dòng)的有效性，確保教學(xué)活動(dòng)順利、有序進(jìn)行。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量。情境性、主體性及合作性是新課程背景下中專(zhuān)英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

以“Friendship”的任務(wù)型教學(xué)為例，本單元的主題是“友誼”。首先，教師可以進(jìn)行“warming up”（熱身），了解學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中與朋友之間存在的問(wèn)題，以及學(xué)生處理這些問(wèn)題的方式。然后，教師讓學(xué)生以4人為一組討論維持朋友間良好關(guān)系的方法。教師提出“Why do people need friend？Is any one can live without friend”“What kind of friend is the best friend”“What should we do when our friend is in sorrow”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行回答，并要求學(xué)生掌握與“友誼”相關(guān)的單詞、短語(yǔ)、句子等。這樣，就可以使學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)習(xí)效果。在此教學(xué)案例中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了提升。

3.采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，課堂教學(xué)以教師的講解為主，不注重趣味性，氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而多媒體技術(shù)可以為課堂注入活力，可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀和深入地了解英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在“Weather”這一單元的任務(wù)型教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解“天氣”，教師可先向?qū)W生提問(wèn)：“How many seasons are there in a year”“Which season do you like best？Why”“Whats the weather like today”“What are the features（特點(diǎn)）of Summer/Winter/Spring/Autumn”讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行討論。然后，教師利用多媒體播放與天氣有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解各季節(jié)的天氣現(xiàn)象和景物特點(diǎn)，以及季節(jié)交替之際應(yīng)注意的事項(xiàng)等知識(shí)。教師還可以在課件上列出具有代表性的景物特點(diǎn)和天氣現(xiàn)象，并要求學(xué)生將這些內(nèi)容歸類(lèi)到各季節(jié)中，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。此外，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文，描寫(xiě)自己喜歡的季節(jié)，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞、句子、短語(yǔ)的應(yīng)用情況。

4.教師要合理調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

雖然任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，但其實(shí)施效果與教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)能否有效和合理控制密切相關(guān)。以學(xué)生為主體并不意味著放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)，相反，教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。英語(yǔ)教師是任務(wù)型課堂的參與者和管理者，若想提高教學(xué)效果，教師必須合理調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。例如，以“Our new school”為例，本單元以認(rèn)識(shí)新學(xué)校為學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)校的歷史、建筑物、知名校友、杰出教師等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解。又如，在“Festivals”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置以下任務(wù)：根據(jù)自身經(jīng)歷描寫(xiě)自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與節(jié)日相關(guān)的資料。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

為提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師需不斷探索有助于提升學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)模式。而任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于提高中專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提升教學(xué)實(shí)效、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、合理調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，從而提升任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量，提升中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穎.淺談“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.

[2]馬小琳.中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[3]吳衛(wèi)芳.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）.

[4]陳麗嬋.探究任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）.