何玉海 滿德紅

【摘要】興趣和好奇心是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會克服困難，思維活躍可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文將分析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；激發(fā)閱讀興趣；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是人了解世界、獲取知識、豐富內(nèi)心和充實生活的一種途徑。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，初步構(gòu)建人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，要實現(xiàn)對學(xué)生的文本閱讀興趣激發(fā)，就要掌握一定的方式策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的作用

閱讀可以開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，形成良好的道德和思想觀念，增加學(xué)生的知識儲備，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在閱讀中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一個遼闊廣大的世界，在這個世界中知道所有美好的存在和未知的一切，不會因為身體的局限而限制想象的力量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中對閱讀能力和興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，讓老師作為學(xué)生和閱讀的橋梁，找尋可以激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的方法作為建造橋梁的基石。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

（一）完善小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀的教學(xué)內(nèi)容和方式

1.課前10分鐘朗讀。上課前的預(yù)備鈴響起時，可以讓學(xué)生拿出書本，由班長帶頭朗讀將要學(xué)習(xí)的課文，老師記錄下學(xué)生不能準(zhǔn)確讀出的漢字和語法，待10分鐘預(yù)備時間過后，進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。這段預(yù)備時間是用來讓學(xué)生準(zhǔn)備好將要上課科目的書籍和用品，有效地利用這段時間來進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在上課前對將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大致內(nèi)容，并進(jìn)行一定的口語閱讀訓(xùn)練。

2.對閱讀方法進(jìn)行教學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)任務(wù)中合理增添有關(guān)文本閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀文本時不是僅僅將文本讀出來，而是真正明白文本的含義。通過幾篇文章的解析和歸納，了解文本的中心思想、每段的段落大意和文本的總結(jié)，可以讓學(xué)生在今后的閱讀文本中，養(yǎng)成歸納總結(jié)文本的好習(xí)慣。

3.增設(shè)閱讀課?？梢钥茖W(xué)、合理地在日常教學(xué)計劃中，單獨(dú)留出一節(jié)課的時間，改成閱讀課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行閱讀方面的活動。讓閱讀課產(chǎn)生一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，設(shè)置一些可以讓學(xué)生表現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的同時，還能增加學(xué)生的自信心。在閱讀課接近尾聲時，請學(xué)生自由討論閱讀文章后的讀后感，請學(xué)生自愿地給大家講解，最后由老師進(jìn)行補(bǔ)充和修正。

4.和學(xué)生一起閱讀。在文本閱讀之前，給學(xué)生留出一定的時間默讀，這段時間的默讀可以讓學(xué)生對文本中不能很好掌握的生字進(jìn)行標(biāo)音和熟悉。在默讀完畢后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起讀書，與學(xué)生營造和諧的師生關(guān)系，以身作則。

5.逐一朗讀環(huán)節(jié)。在朗讀過后，由班級的一側(cè)開始依次進(jìn)行單獨(dú)朗讀。在朗讀過程中，請班級其他同學(xué)對其朗讀的過程進(jìn)行監(jiān)督，在讀錯字或者讀完一個段落后，換下一個同學(xué)進(jìn)行朗讀。這樣可以保證班級的每個同學(xué)都可以參與進(jìn)來，提高了閱讀課程的有效性，學(xué)生在監(jiān)督的過程中注意力高度集中，可以加強(qiáng)對文字讀音、寫法的記憶。

6.情景劇環(huán)節(jié)。在逐一朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠基本實現(xiàn)得心應(yīng)手地閱讀和朗讀以后，可進(jìn)入情景劇環(huán)節(jié)。由老師選定書籍，按照強(qiáng)弱平均的方式分組，保證人人都能公平參與。讓學(xué)生自己分配角色，課下排練。在上課時，逐隊展示，在選出優(yōu)秀小組后，給予一定的獎勵。鼓勵他們繼續(xù)堅持文本閱讀，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀勁頭，調(diào)度整個班級的文本閱讀熱情。

（二）良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

1.尊重學(xué)生自主選擇書籍。從開始的老師為學(xué)生選擇閱讀文本，慢慢將閱讀的權(quán)利交給學(xué)生自己。由家長進(jìn)行一定的監(jiān)督，避免孩子選中一些過難或內(nèi)容不宜的書籍。如果書籍太難，會導(dǎo)致學(xué)生對文本的閱讀無法進(jìn)行，更不能理解書籍的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)孩子的自信心。如果書籍內(nèi)容不宜，會不利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，影響學(xué)生的心理。要優(yōu)化學(xué)生的書籍，提高自身的閱讀審美，將最好、最適合學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的文本書籍帶給學(xué)生。讓學(xué)生自主選擇書籍，讓他們選擇自己想讀的書，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀的熱情。

2.鼓勵實現(xiàn)書籍資源共享。一個學(xué)生家庭對于書籍的享有是有限的，可以讓學(xué)生在選擇書籍并閱讀完畢以后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行書籍分享和互換。將班級學(xué)生分為幾組，實現(xiàn)組內(nèi)的書籍分享，再逐步發(fā)展為班級內(nèi)組與組之間的書籍互換，讓書籍資源得到充分的利用，也讓每個學(xué)生讀到更多的書，得到更多的閱讀鍛煉。可以在課上朗讀時，讓學(xué)生分享彼此書籍中的故事，避免了資源的浪費(fèi)，也讓學(xué)生在閱讀分享中，讀到更多的書籍。

3.提供充足的閱讀時間。老師應(yīng)該在語文教學(xué)時給學(xué)生留出充足的閱讀時間，有關(guān)于語文教材上課文的閱讀，在課堂上的閱讀效果要比課下閱讀效果好，因為語文教科書上的課文，多以教學(xué)為主，趣味性相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致較弱。在課堂上，由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)閱讀效果。在課后，要與學(xué)生的家長積極溝通，讓家長們和老師一起努力，為學(xué)生營造一個自由自主的閱讀環(huán)境，家長的加入更能夠激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。

三、總結(jié)

課堂是老師和學(xué)生交流最多、最頻繁、最直接的地點。所以，完善課堂上對于文本閱讀的內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的最直接、有效的辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]孫浩.小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀興趣的激發(fā)策略[J].作文成功之路（中），2017（11）.

（編輯：龍賢東）