徐艷萍

摘 要：語文的新課標(biāo)已明確提出：現(xiàn)代的社會需要道德素質(zhì)高、品質(zhì)優(yōu)秀和具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)的人。這就要求我們在語文的課堂教學(xué)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做一個正直、積極、思想健康向上和有內(nèi)涵有文化底蘊(yùn)的人。這一目標(biāo)的實現(xiàn)不僅有助于學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)，對于社會和整個國家的發(fā)展都有很積極的影響。本文主要就現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從問題實處尋找解決方案，進(jìn)而總結(jié)出科學(xué)合理的培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；課堂教學(xué)現(xiàn)狀；提高的方式和實例

所謂的人文素養(yǎng)，就是要求人的思想健康，基本觀念正確，懂得處理人與人、人與集體乃至人與社會與國家的關(guān)系，并有較好的處理自己與人類與自然和諧相處的基本能力。人文素養(yǎng)是人類最重要的思想品質(zhì)之一，如何教會小學(xué)生正確的理解人文素養(yǎng)則是我們語文教師所承擔(dān)起的責(zé)任。語文這一學(xué)科與人文素養(yǎng)的關(guān)系是十分緊密的，語文的教材中所傳遞的人文精神和思想內(nèi)涵就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的最直接的教科書。所以，教師應(yīng)在平時的課堂授課中注意言傳身教，讓學(xué)生受到良好的品質(zhì)和文化的熏陶，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)生語文課堂針對人文素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師過于重視教材知識的傳授，而忽略了人文素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。畢竟是學(xué)校的正常課堂教育，必然會存在學(xué)習(xí)成績競爭等相關(guān)的制約因素，所以教師在平時的課堂教學(xué)中很容易的就忽略了對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而過于重視教材的知識的講解，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)機(jī)械式授課狀態(tài)和聽課狀態(tài)。

（二）學(xué)生的理解能力有限，缺乏對人文素養(yǎng)的認(rèn)識。學(xué)生由于年齡較小，還處于小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對很多新鮮事物的理解還存在誤區(qū)，所以不能靈活的理解教師講述的知識，而人文素養(yǎng)的提高在語言理解方面是有要求的，需要良好的理解能力和文學(xué)功底，這就需要教師及時的進(jìn)行教育，逐步提高學(xué)生的理解能力。

（三）課堂的學(xué)習(xí)氛圍過高或過低，教師無法正常掌控。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)很容易受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響。小學(xué)生對于新事物的探索欲望強(qiáng)烈，所以在課堂中學(xué)生的情緒有時候很難控制，而人文素養(yǎng)是需要慢慢的理解，在輕松的氛圍中取理解文字所要表達(dá)的內(nèi)涵的，所以這就要求教師進(jìn)行合理的課堂把控。

二、提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的方法和途徑

（一）讓學(xué)生在閱讀教材，品味書中的精神文化和思想內(nèi)涵?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”，書籍也是培養(yǎng)人格和品質(zhì)的重要方式之一。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去閱讀，無論是在課堂中還是業(yè)余時間，讀書不僅可以積累文化底蘊(yùn)，還能讓學(xué)生在閱讀中被作者的優(yōu)秀的思想品德所感染。

例如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中挖掘主人公身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，然后和大家進(jìn)行分享和討論。比如，和時間賽跑就像“夸父逐日”一樣，有些同學(xué)可能認(rèn)為與時間賽跑是不可能的，勞而無功，而這篇文章更積極的意義是為了告訴我們，重要的不是結(jié)果，而是享受追逐的那個過程。

（二）鼓勵學(xué)生朗讀課文，學(xué)會創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，并進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。教師可以讓學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行大聲的朗讀，這樣不僅有益于學(xué)生對文章的理解，更能鍛煉學(xué)生的口才和勇氣。學(xué)生在朗讀的過程中會對課文產(chǎn)生更深刻的印象，容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，對學(xué)生邏輯分析能力的鍛煉也有很大的影響，讓學(xué)生對文章所要表達(dá)的人文情懷有一個更深的理解。

例如，教師在教《鋤禾》這首古詩時，可以讓學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀和背誦，并對學(xué)生說，“糧食是十分珍貴的，粒粒皆辛苦，所以我們在吃飯時要珍惜每一粒米飯”，不僅是讓學(xué)生學(xué)會珍惜糧食，更要讓學(xué)生學(xué)會珍惜和節(jié)約這些良好的道德品質(zhì)。

（三）教師鼓勵學(xué)生積極觀察生活中存在的正能量。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅與課堂的教育有關(guān)，它還存在于我們生活中的各個角落，所以教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)會觀察生活中的每一個暖心的行為，并在腦中記錄下來，從而形成自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，學(xué)生在公交車上看到老幼病殘這樣的人們時，可以為他們讓座，讓他們在趕車的疲憊中能夠獲得一絲欣慰和溫暖。在大街上看到別人隨手丟掉的垃圾時，要及時的將垃圾撿起來，扔到垃圾箱中，并告誡自己以后不要做這種亂丟垃圾的行為。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不是幾天就可以看到效果的，這需要長年累月的文化底蘊(yùn)的積累和優(yōu)秀品質(zhì)的維護(hù)，所以，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不斷地為學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和熏陶，讓學(xué)生盡早的樹立一個正確的人生觀和價值觀，從而提高自身的人文素養(yǎng)，為整個社會的優(yōu)秀道德品質(zhì)的提高做出一份貢獻(xiàn)。

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