金雪萍

【摘要】班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級(jí)文化的建設(shè)者。良好的班級(jí)文化有利于學(xué)生形成健康的人格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。班主任要把班級(jí)文化建設(shè)放到工作的首位，創(chuàng)新工作方式，拓寬視野，給學(xué)生做出表率，發(fā)揮教育教學(xué)的最大價(jià)值，以班級(jí)文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)分析班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題，探討高效的班級(jí)文化建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 班級(jí)文化 文化建設(shè) 學(xué)生

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的潛在課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用。隨著教育體制改革的深入，班級(jí)文化已經(jīng)不再是陌生的話(huà)題，越來(lái)越多的班主任不斷的進(jìn)行嘗試和鉆研，并且取得了良好的效果。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是班主任責(zé)無(wú)旁貸的，必須要確立明確的班級(jí)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化氛圍，開(kāi)展多樣化的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。但是，班主任在班級(jí)文化建設(shè)方面還存在著一些問(wèn)題，比如文化建設(shè)流于形式，缺少創(chuàng)新和改革的意識(shí)等。

一、班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.文化建設(shè)意識(shí)淡薄，欠缺專(zhuān)業(yè)性

由于一些班主任不具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解不深刻，意識(shí)淡薄，認(rèn)為班級(jí)文化可有可無(wú)，不能專(zhuān)心的進(jìn)行班級(jí)文化研究，忽視學(xué)生的均衡發(fā)展。在很多班主任心中，學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)文化建設(shè)成為學(xué)習(xí)的附屬物，久而久之，學(xué)生便不愿意融入到班級(jí)中，使班集體形如散沙。還有的班主任錯(cuò)誤的認(rèn)為班級(jí)文化就是張貼標(biāo)語(yǔ)或者制作板報(bào)等，影響了班級(jí)文化建設(shè)效果，是缺乏專(zhuān)業(yè)性的表現(xiàn)。受到傳統(tǒng)觀念的束縛，班主任通常會(huì)讓班級(jí)干部代替自己組織班級(jí)活動(dòng)，這樣也在一定程度上阻礙了班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.文化建設(shè)流于形式，忽視民主性

很多班主任為了應(yīng)付學(xué)校的檢查和評(píng)估，通常會(huì)比較被動(dòng)的進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，這樣的初衷往往使得班級(jí)文化建設(shè)流于形式，沒(méi)有主體性和連續(xù)性，無(wú)法發(fā)揮班級(jí)文化的真正作用。走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，通常都會(huì)有很多勵(lì)志故事或者名言警句等，表面看上去非常具有教育意義，但如果問(wèn)起學(xué)生對(duì)墻上文化的了解，則啞口無(wú)言，這也表明學(xué)生并沒(méi)有把班級(jí)文化放到心里。還有的班主任在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)忽視民主性，即一切都由班主任包辦，不給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致班級(jí)文化的不良發(fā)展。班主任過(guò)分“寵愛(ài)”優(yōu)等生，優(yōu)等生犯錯(cuò)不予批評(píng)，后進(jìn)生犯錯(cuò)則嚴(yán)厲出發(fā)，往往導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)顯失公平。

3.文化建設(shè)目標(biāo)模糊，缺乏導(dǎo)向性

很多班主任在文化建設(shè)時(shí)存在隨意性，沒(méi)有制定明確的建設(shè)目標(biāo)，往往是思維想到哪里就做到哪里，使學(xué)生一頭霧水，找不到方向。班主任不重視班級(jí)文化建設(shè)的整體發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生不認(rèn)可或者不支持，班級(jí)建設(shè)陷入僵局。如班主任受到某些觀念影響，突然決定要重新規(guī)劃建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)園地，學(xué)生都踴躍的參與設(shè)計(jì)與布置，但是一周過(guò)去了，就不再提學(xué)習(xí)園地建設(shè)的事情。在有些班主任眼中，班級(jí)文化建設(shè)不過(guò)是一個(gè)形式，沒(méi)有必要投入過(guò)多的精力，在日常工作中班主任不注重規(guī)范自己的言談舉止，無(wú)法為學(xué)生做出表率，使學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題。

二、高效的班級(jí)文化建設(shè)策略

1.構(gòu)建民主開(kāi)放班級(jí)，培養(yǎng)正確價(jià)值取向

真正優(yōu)秀的班級(jí)文化不是自動(dòng)生成的，而是通過(guò)班主任和學(xué)生的共同努力而實(shí)現(xiàn)的。在日常工作中，班主任要積極構(gòu)建民主、開(kāi)放的班級(jí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中，開(kāi)創(chuàng)蓬勃向上、生動(dòng)活潑的新局面。同時(shí)，還要更新教育觀念，制定完善的班級(jí)管理制度，滲透民主意識(shí)，善于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和班級(jí)責(zé)任感。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生容易受到不良因素的影響，班主任要根據(jù)實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化交流互動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展空間?？梢岳冒嗉?jí)的黑板報(bào)和圖書(shū)角來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的文化底蘊(yùn)，渲染濃郁的文化氛圍，比如在教室的正前方懸掛國(guó)旗，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；在教室的正后方張貼班訓(xùn)，讓全班學(xué)生都有學(xué)習(xí)的方向。在班級(jí)中增設(shè)“榮譽(yù)角”，給取得榮譽(yù)或者擁有才華的學(xué)生展示自我的空間，發(fā)揮榜樣的作用，促進(jìn)班級(jí)文化的縱深發(fā)展，使學(xué)生終身受益。作為班主任，還可以經(jīng)常組織具有班級(jí)特色的主題班會(huì)，如《為青春喝彩》《常懷感恩之心》《友誼無(wú)價(jià)》《消除學(xué)習(xí)煩惱》等，讓學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

2.開(kāi)展多樣文化活動(dòng)，提供廣闊學(xué)習(xí)空間

為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造和諧、文明的班級(jí)文化環(huán)境，班主任要定期組織多樣化的班級(jí)文化活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，以活動(dòng)促發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。首先，開(kāi)展有趣的晨會(huì)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，選擇具有知識(shí)性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。如開(kāi)展“新聞小能手”晨會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的近期發(fā)生的新聞介紹給全班學(xué)生，并讓學(xué)生談?wù)劯邢耄阌趯W(xué)生積累系做素材。其次，開(kāi)展課本劇活動(dòng)。選擇具有教育意義的語(yǔ)文課文進(jìn)行課本劇表演，既鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，又加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課本劇的選擇、角色的裝扮、表演效果等都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。最后，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是德育的主要途徑，可引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、實(shí)地調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、角色體驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。如組織學(xué)生成立“愛(ài)心小隊(duì)”，到敬老院為孤寡老人送去溫暖，做一些力所能及的事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)。

3.明確班級(jí)文化主題，指明文化建設(shè)方向

班主任要想做好班級(jí)文化建設(shè)工作，就必須要明確班級(jí)文化建設(shè)主題，改變學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)和思維的誤區(qū)，不斷完善學(xué)生的人格。還要為學(xué)生指明文化建設(shè)的方向，讓學(xué)生相互監(jiān)督，自我管理，幫助學(xué)生建立起班級(jí)認(rèn)同感。制定主題要用心，把班級(jí)文化主題確定為團(tuán)結(jié)互助、自主獨(dú)立。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力特長(zhǎng)，組建規(guī)范化的班級(jí)管理集體，并且讓學(xué)生輪流“執(zhí)政”，感受為班級(jí)服務(wù)的喜悅。當(dāng)班級(jí)文化建設(shè)主題制定后，必須要得到學(xué)生的認(rèn)同，認(rèn)真履行職責(zé)，使班級(jí)文化成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。只有班級(jí)的學(xué)生都具有共同的奮斗目標(biāo)，那么班集體的建設(shè)才會(huì)越來(lái)越好。無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任要制定清晰的班規(guī)，對(duì)學(xué)生的日常行為加以規(guī)范，使整個(gè)班級(jí)活而不亂，有嚴(yán)明的紀(jì)律性，班級(jí)的各項(xiàng)工作都有很大的進(jìn)步。還要制定切合實(shí)際的班級(jí)公約，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)建設(shè)，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，班主任進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并將結(jié)果與學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要班主任不懈努力，不斷創(chuàng)新工作策略，優(yōu)化班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，運(yùn)用各種教育資源構(gòu)建和諧、愉悅的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，讓學(xué)生參與到班級(jí)文化建設(shè)中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，也是如此。健康的班級(jí)文化會(huì)給學(xué)生的心靈以啟迪，班主任在今后的工作中，要?jiǎng)?chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的班級(jí)文化體系，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。

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