和永順

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今是一種十分“流行”的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生之間相互結(jié)組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也讓他們成為了課堂上的主體。教師的引導(dǎo)作用也體現(xiàn)無疑。這樣一種高效化的教育模式顯現(xiàn)出了與我國(guó)課程改革理念的一致之處，將幫助教師達(dá)成課程改革目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞初中英語教學(xué)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施展開論述。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的另一種體現(xiàn)形式，既是一次對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉，也是增強(qiáng)他們合作、競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)性的磨煉?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)的功能和作用是多方面的，對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展都同步產(chǎn)生著作用。在素質(zhì)教育的新時(shí)代，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，而教師的大量實(shí)踐與探索也將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育改革腳步的前進(jìn)。

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的分組是一門學(xué)問，分組的合理與否將直接關(guān)系到該教學(xué)模式實(shí)施的效果。每一名學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)興趣都不同，隨機(jī)的分組無法保證組間異質(zhì)的均衡，而將優(yōu)等生與學(xué)困生分離開來無疑是更不科學(xué)的。更不可要求學(xué)生自愿結(jié)組，否則學(xué)生會(huì)根據(jù)自己與其他同學(xué)的課下關(guān)系來結(jié)組，在學(xué)習(xí)中將會(huì)更多的與組員討論一些無關(guān)的內(nèi)容。我認(rèn)為，應(yīng)將班級(jí)中處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組合起來，相互帶動(dòng)，一同提高。還應(yīng)考慮到學(xué)生們的性格特點(diǎn)，將那些自信心不強(qiáng)，不愛發(fā)言、不積極的學(xué)生與一些性格開朗，帶動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生組合起來，實(shí)現(xiàn)性格上的互補(bǔ)。

每個(gè)小組以4―6人為宜，座位可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以不大動(dòng)為前提，每組都要選出一位英語成績(jī)好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)6―7周后，可以根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行重新調(diào)整和組合，保證各個(gè)小組力量和水平均衡。一旦達(dá)到水平比較均衡的狀態(tài)時(shí)，就不宜再重新組合了，最好這種合作學(xué)習(xí)的形式能穩(wěn)定一個(gè)學(xué)期。

經(jīng)過一年來的實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生參與語言實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神[1]。

二、明確分工

小組合作中每一名學(xué)生都有明確分工，它克服了課堂教學(xué)中學(xué)生“邊緣化”的弊端，學(xué)生在小組中都受到平等的對(duì)待，每一位學(xué)生都有自主地發(fā)言權(quán)，都可以表達(dá)自己的問題與質(zhì)疑，同時(shí)都有獲得他人幫助的權(quán)利。在心理學(xué)領(lǐng)域，同輩群體的影響是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的影響因素，小組合作學(xué)習(xí)中，同伴之間的相互幫助能夠讓學(xué)生收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，一方面，可以通過這種互幫互助的方式來解決他人的學(xué)習(xí)困惑；另一方面，也可以深化自己的學(xué)習(xí)理解、提高自身的學(xué)習(xí)能力[2]。教師要引導(dǎo)小組中的每一位成員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓小組中的每一位成員都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)整個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問題。這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任務(wù)的意義，去主動(dòng)探索解決問題的方法和途徑[3]。

小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)也是任務(wù)型教學(xué)的一種，明確的要求才能讓學(xué)生更好地找到解決問題的方法，才能更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在現(xiàn)行的初中英語課堂教學(xué)中，模擬對(duì)話練習(xí)是提高學(xué)生的英語交際能力的重內(nèi)容，在進(jìn)行組織對(duì)話實(shí)踐操練時(shí)，不可簡(jiǎn)單的布置任務(wù)：Now please make up a dialogue.而沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情景，沒有語言提示，在這種要求不夠明確的布置下，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用往往不夠充分準(zhǔn)確，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目 的，例如這樣的一節(jié)課，它包含了名詞所有格及顏色的表達(dá)，對(duì)顏色的提問等，若教師沒作任何要求便讓學(xué)生編成小組自行對(duì)話，學(xué)生只能達(dá)到這種程度： S1： What color is it？ S2：It' s red. S3： Whose is it？ S4： It's mine.但是若教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生做個(gè)示范： T： What' s this？ S： It's a ruler. T： Is it yours？ S： No，It's Wu Hai' s. T： What color is it？ S： It's blue It' s a blue ruler. T： Oh， thank you. It's very beautiful.有了這樣一個(gè)生動(dòng)的示范后，學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠明確，也更能活躍他們的思維，也更容易達(dá)到預(yù)期的目的。

四、課外延伸

小組合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性，實(shí)施的地點(diǎn)并不局限于課堂當(dāng)中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒有過多限制。對(duì)于一些課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣可以要求學(xué)生以合作的形式來完成，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們的相互監(jiān)督，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)積極性不足，懈怠等問題，也共同解決了難題。例如，在教授Shall we go to the zoo？這一單元時(shí)，我要求學(xué)生在課下完成這幾個(gè)任務(wù)：①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱自己喜愛的動(dòng)物的英文名稱，并用英語描述其中一種動(dòng)物的外形及習(xí)性。②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、了解文章大意，并將難點(diǎn)記錄下來。③討論回答：Do you think its good for animals to stay in cages？Why or why not？ 這種方式讓學(xué)生們課上學(xué)得輕松，參與的熱情也高；而且學(xué)到了許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用生活中的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，來解決學(xué)習(xí)中的問題。初中正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，英語教師在這一時(shí)期要積極利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并讓其在主動(dòng)參與中深入思考，提出問題，解決問題，在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王承紅.小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建高效英語課堂中的運(yùn)用[J].新課程研究（下旬刊），2013（01）.

[2]鄭璐.淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016，08：108.

[3]葉心靈.新課程改革背景下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，52：9-10.