孟榮

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂中的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。但是，在實際的教學(xué)過程中依然存在著一些問題，對于小學(xué)語文的教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題有正確的認(rèn)知，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文首先分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后對小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新的方式提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

前言：新課程的教學(xué)理念對小學(xué)語文的教學(xué)提出了越來越多的要求。教師如果在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將不能再滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)語文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用新課程的教學(xué)理念，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而適應(yīng)新課改教學(xué)的改革。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的個體差異

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在實際的教學(xué)中始終以教材中的內(nèi)容為中心，對所有的學(xué)生都實行統(tǒng)一的教學(xué)方式，而沒有針對學(xué)生的實際情況實行有針對性的教學(xué)方式。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等方面都存在著一定的個體差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生個性的發(fā)展[1]。有的教師對教學(xué)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確的定位，對教學(xué)內(nèi)容沒有精心的設(shè)計，在實際的教學(xué)過程中根據(jù)自己的興趣和感覺對學(xué)生進行授課，學(xué)生在這樣的課堂中對知識的掌握情況并不好，對課堂教學(xué)的效果會產(chǎn)生不利的影響。長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能掌握基本的語文方式，而思維的靈活度得不到有效的鍛煉，語文素養(yǎng)也很難提升。

（二）教學(xué)模式過于單一

在長期的應(yīng)試教育的體制的影響下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予了過多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師常常采用標(biāo)準(zhǔn)答案式的語文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種標(biāo)準(zhǔn)化的解題思路，而不是讓學(xué)生對知識做到真正的掌握。這種單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一種固定的思維，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情，無法運用靈活的思路來解決問題。這種固定思維對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的阻礙。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新的方式

（一）課文的講解中的創(chuàng)新

小學(xué)語文中的基礎(chǔ)知識主要集中在課文中，教材中的課文也是教師向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識的主要陣地。因此，教師在對教材中的課文進行講解時應(yīng)該深入挖掘課文中的基礎(chǔ)知識，結(jié)合實際的教學(xué)情況對教學(xué)方式進行創(chuàng)新[2]。要想讓學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在講解課文時，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，不要只是提煉知識點，然后讓學(xué)生對這些知識點進行死記硬背。教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和年齡特點以及心理特點，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，促進語文課堂教學(xué)效果的提升。對于字詞的掌握是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，在進行識字教學(xué)時，教師可以采用帶有趣味性的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味性的識字教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對生字、生詞的理解和記憶。

比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時，學(xué)生需要掌握“碧，妝，絳，裁，剪”這五個生字的讀音和書寫。在教學(xué)時，教師不光要讓學(xué)生掌握這幾個漢字，同時也要將生字還原到古詩當(dāng)中進行朗讀。教師可以用多媒體為學(xué)生播放微風(fēng)拂柳的畫面并配上舒緩的背景音樂，將本課的生字用其他顏色標(biāo)注出來。教師先為學(xué)生進行示范朗讀，然后讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生對本課出現(xiàn)的漢字就會有更加深刻的理解和記憶，課堂學(xué)習(xí)的效果也會非常理想。

（二）古詩詞的講授中的創(chuàng)新

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往先對古詩詞的意思進行講解，然后要求學(xué)生背誦，但是最后的教學(xué)效果并不理想。在新課程背景下，學(xué)生不但要能夠?qū)⒐旁姳痴b和默寫下來，同時學(xué)生也要學(xué)會學(xué)習(xí)古詩詞的正確方法，對古詩詞的寫作背景以及作者的生平事跡都要有所了解，這樣才能加深學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容以及思想感情的理解。在講解一首古詩的時候，教師可以先介紹文章的寫作背景以及作者的情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生掃清生字、生詞的障礙，疏通古詩詞所表達(dá)的大意。根據(jù)實際的教學(xué)情況教師可以采用多媒體進行輔助教學(xué)，通過圖、文、聲、像的有機結(jié)合將抽象的古詩詞內(nèi)容變得生動而具體，讓學(xué)生獲得全方位的感官體驗，從而更好的理解古詩詞的內(nèi)容。在要求學(xué)生背誦古詩詞之前，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用古詩詞的內(nèi)容進行譜曲，用唱歌的形式背誦古詩文。通過這種有趣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被有效的調(diào)動起來，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）口語與寫作的訓(xùn)練的創(chuàng)新

語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力合格寫作能力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，很多小學(xué)生面對“說”和“寫”這兩項技能在內(nèi)心中就有一種恐懼的感覺，他們不知道怎樣用正確的方式表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方式加強對學(xué)生口語和寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生從心理上對這兩項技能的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀[3]。教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生通過分角色表演、分小組討論、辯論賽、演講比賽等方式來鍛煉口語表達(dá)能力。對于寫作能力的提升，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多積累素材，增加自己的課外閱讀量。教師要經(jīng)常為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，從而豐富自己的知識儲備。在學(xué)生閱讀之后，教師要讓學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來，并與其他學(xué)生進行交流。教師也可以推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》《朗讀者》等，既能豐富學(xué)生的課余生活，也能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的語文素養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都要通過一定的創(chuàng)新才能適應(yīng)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。在新課程的背景下，教師必須采用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，用創(chuàng)新的方式進行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]史艷娟.新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性探索[J].中國校外教育，2017（16）：100-101.

[2]王鳳英.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2016（S2）：90.

[3]張娜.淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].中國校外教育，2016（25）：96+100.