楊尚英

摘要：合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有助于提高課程教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師運(yùn)用合作教學(xué)模式具有一定的意義。那么就如何正確運(yùn)用合作教學(xué)模式，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合一定的語文課程案例，以總結(jié)出有效地教學(xué)意見及建議，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

一、前言

在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)普遍運(yùn)用于小學(xué)課程教學(xué)。其中，小學(xué)語文課程教學(xué)也不例外。小學(xué)語文做為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，更應(yīng)利用合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力量，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是，小學(xué)生年齡還比較小且容易受到外界環(huán)境因素的影響。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生注意力不集中、互相打鬧等情況。為了有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。下面本文將結(jié)合前人已有的教學(xué)意見及對(duì)策，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式做如下研究，希望相關(guān)的分析和研究能夠起到一些借鑒的作用。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式之一，并且得到了廣大師生的青睞。通過將學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并給予學(xué)生更多時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，從中教會(huì)學(xué)生如何虛心接受他人意見、學(xué)習(xí)他人有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和想法等。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的意義。接下來本文以小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，主要研究內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它以小組合作學(xué)習(xí)的模式來實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)。在此過程中，學(xué)生們可以互幫互助，共同研究和分析課程問題，從而盡快得出合理有效地解決對(duì)策和方案。但是，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同[1]。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，老師需要對(duì)每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力做好評(píng)估。然后，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理分配學(xué)習(xí)小組，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)學(xué)生們也能夠形成有效地互幫互助。

以學(xué)習(xí)“鯨”、“松鼠”及“新型玻璃”等說明類文章為例。因?yàn)樯鲜稣f明類文章的內(nèi)容比較多、而且涉及到許多說明手法及技巧，所以學(xué)習(xí)的難度會(huì)比較大。在正式上課之前，老師需要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行綜合分析和評(píng)估。然后，根據(jù)實(shí)際評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行小組分配，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)能力的均衡，從而真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量。比如，在每個(gè)合作小組中，老師必須保證小組成員的學(xué)習(xí)能力均衡，既要有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生又要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生，從而形成互幫互助的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)課程的合理評(píng)價(jià)

因?yàn)樾W(xué)生還處于好玩好動(dòng)的年級(jí)，而且注意力很容易分散。所以在合作學(xué)習(xí)過程中，老師需要認(rèn)真監(jiān)督和評(píng)價(jià)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和問題，從而采用針對(duì)性的措施來改進(jìn)不足，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在日常合作教學(xué)過程中，老師以小組為單位進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，綜合分析每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及問題，從而提高小組整體的學(xué)習(xí)能力。另外，老師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的小組責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)感，從而更加投入到合作學(xué)習(xí)之中。

以“鯨”課程內(nèi)容為例，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，老師需要定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和方向，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的課程研究問題。比如，“鯨”這篇課文包含了哪些說明手法、“鯨”具有什么特點(diǎn)、課文中哪些句子是重點(diǎn)句等問題。然后，學(xué)生根據(jù)老師提出的課程問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和研究，并學(xué)會(huì)記錄和分析研究的過程和內(nèi)容等。最后，老師要求學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行課堂發(fā)言，將自己小組研究的內(nèi)容結(jié)果分享給其他同學(xué)們。同時(shí)，老師也可以從學(xué)生們的發(fā)言中檢查小組學(xué)習(xí)的效果和問題，并及時(shí)地指正學(xué)生們的不足。

（三）實(shí)行有效地課程獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)語文課程內(nèi)容本身比較枯燥無味，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)的情緒。特別在小組合作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生濫竽充數(shù)，太過依賴其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)有些學(xué)生以為老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)其偷懶的行為，從而想魚目混珠、不參與小組的討論。為了提高學(xué)生們的參與積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們可以采用適當(dāng)、有效地課程獎(jiǎng)勵(lì)方式來鼓舞學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的用處和好處，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。

以“地震中的父與子”教學(xué)為例，老師組織學(xué)生們以小組合作形式，將地震中父與子的對(duì)白進(jìn)行情景再現(xiàn)。然后，老師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施[2]。比如，老師根據(jù)每個(gè)小組演繹的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的表演神情、神態(tài)、語言表現(xiàn)力等進(jìn)行分析。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組表演節(jié)目，可以給予一定的物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)或者精神鼓勵(lì)等，從而讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果被肯定，以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

（四）積極組織小組競賽

老師通過組織一些小組合作競賽項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，同時(shí)還能團(tuán)結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)力量和責(zé)任意識(shí)，并鍛煉學(xué)生組內(nèi)溝通及交流能力。因此，我們根據(jù)課堂的實(shí)際情況，積極組織和開展各種小組比賽，讓學(xué)生們真正融入到合作學(xué)習(xí)之中，從而體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂和意義。

以“新型玻璃”課程內(nèi)容為例，老師要求學(xué)生們通過實(shí)踐探索，進(jìn)一步發(fā)明和討論出其它類型的新型玻璃，并說明玻璃的用處及意義。然后，小組學(xué)生可以將自己的想法制作成一份研究報(bào)告，對(duì)發(fā)明的新型玻璃進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。最后，老師以小組為單位對(duì)每個(gè)小組提交上來的報(bào)告進(jìn)行評(píng)比，從而選出表現(xiàn)最佳的小組報(bào)告并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過組織小組合作競賽，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的想象，并積極投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到一定的幫助作用。因此，合作學(xué)習(xí)模式具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平. 簡析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J]. 中國校外教育， 2015，19（2）：77-77.

[2]馬玉敏. 如何提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性[J]. 中外交流， 2016，10（18）：210-210.