張藝方

摘 要：高校思想政治理論課開(kāi)放式課堂堅(jiān)持課堂教學(xué)和教師培訓(xùn)同向同行、同構(gòu)共建，力求把思想政治工作做到學(xué)生的心坎上。課上邀請(qǐng)國(guó)家教學(xué)名師、教學(xué)能手進(jìn)行示范性授課，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)示范作用;課下搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，組織聽(tīng)課師生共同評(píng)課、交流研討，增強(qiáng)課堂主體的交互性。開(kāi)放式課堂既圍繞教師教學(xué)實(shí)踐，又聚焦學(xué)生思想困惑，具有深厚的價(jià)值意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;開(kāi)放式課堂;教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，保證思想政治理論課教師隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。

目前，思想政治課教師培訓(xùn)項(xiàng)目多種多樣，既有中宣部、教育部聯(lián)合組織的骨干教師研修班，又有各省教育廳、各高校組織的教學(xué)比賽、專題講座。而以開(kāi)放式課堂這種形式進(jìn)行教師教學(xué)能力提升的做法還相對(duì)較少。湖南省開(kāi)全省乃至全國(guó)之先河，依托部分高校設(shè)置開(kāi)放式課堂，用“原生態(tài)場(chǎng)景”對(duì)相應(yīng)課程的教師展開(kāi)培訓(xùn)，既培養(yǎng)了學(xué)生，使中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)后繼有人，又充實(shí)了思想政治課師資隊(duì)伍，使廣大教師更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

一、思想政治理論課開(kāi)放式課堂的特征

為將思想政治課師資培訓(xùn)落到實(shí)處，切實(shí)增強(qiáng)思想政治課教師培訓(xùn)實(shí)效，湖南省教育廳先后三次發(fā)文（湘教通〔2015〕81號(hào)、湘教辦通〔2016〕24號(hào)、湘教辦通〔2017〕21號(hào)），以開(kāi)放式課堂方式進(jìn)行全省高校思想政治課教師培訓(xùn)。

自2014年下半年起，湖南省委教育工委宣傳部先后在湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)五所高校組織了67場(chǎng)次共126課時(shí)的“開(kāi)放式課堂”，覆蓋“基礎(chǔ)”“綱要”“原理”“概論”四門課程，有近80名來(lái)自省內(nèi)外高校的國(guó)家教學(xué)名師、全國(guó)高校思想政治課教師影響力人物、全國(guó)高校思想政治課教學(xué)能手和教育部“精彩一課”獲得者、馬克思主義理論學(xué)科帶頭人物、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)著名專家學(xué)者走上一線親自授課，主講67個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容，校內(nèi)外學(xué)生近8000人次參與聽(tīng)課評(píng)課，湖南省70多所高校的近4000人次思想政治課教師參與培訓(xùn)，吸引蘭州大學(xué)、湖北大學(xué)、廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院兄弟院校的30多名同仁觀摩學(xué)習(xí)與交流。

高校思想政治課開(kāi)放式課堂以四門思想政治課授課為依托，以教學(xué)與培訓(xùn)為主線，通過(guò)承辦高校之間的教學(xué)協(xié)作，采用“現(xiàn)場(chǎng)觀摩+課后評(píng)課”的形式開(kāi)展思想政治課教師培訓(xùn)。具體而言，開(kāi)放式課堂具有以下幾個(gè)基本特征：

1.課堂教學(xué)的示范性

思想政治課開(kāi)放式課堂強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的示范性，注重發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)示范作用。在課堂教學(xué)中，主講教師周密的教學(xué)理路和良好的教學(xué)風(fēng)格，為參訓(xùn)教師做出了示范，供參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)借鑒，參訓(xùn)教師不僅要學(xué)習(xí)“教什么”，還要借鑒“怎樣教”。

在中南大學(xué)2017年上半年“概論”課開(kāi)放式課堂上，周老師在講授“全面建成小康社會(huì)和精準(zhǔn)扶貧”專題時(shí)，先以時(shí)間為軸，從歷史維度介紹小康思想的來(lái)龍去脈，然后介紹中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)小康社會(huì)—全面建設(shè)小康社會(huì)—全面建成小康社會(huì)的邏輯理路，最后引入精準(zhǔn)扶貧，并聯(lián)系中南大學(xué)對(duì)口扶貧的實(shí)例，讓學(xué)生增加親切感和真實(shí)感。這樣的課堂教學(xué)既彰顯歷史維度，又體現(xiàn)理論深度，還富含實(shí)踐高度，對(duì)參訓(xùn)教師“教什么”和“怎樣教”產(chǎn)生了很大的示范作用。

2.示范教學(xué)與師資培訓(xùn)的一體性

思想政治課開(kāi)放式課堂把思想政治課師資培訓(xùn)“搬”到課堂上，突出示范教學(xué)和師資培訓(xùn)的一體性。課上，參訓(xùn)教師既可觀摩國(guó)家教學(xué)名師、教學(xué)能手的示范教學(xué)，也可參與主講，將自己的教學(xué)水平直接展示在同仁面前，聽(tīng)取教學(xué)名師及專家對(duì)自己授課理路的意見(jiàn);課后，組織師生針對(duì)每次課堂講授進(jìn)行及時(shí)的評(píng)課交流，并圍繞相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)術(shù)研討。

二、思想政治理論課開(kāi)放式課堂的價(jià)值意蘊(yùn)

思想政治課開(kāi)放式課堂以滿足師生發(fā)展的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，既圍繞教師教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，又聚焦學(xué)生思想困惑，提升思想政治教育的親和力、感召力。實(shí)踐證明，以開(kāi)放式觀摩課堂的形式開(kāi)展思想政治課教師培訓(xùn)具有深厚的價(jià)值意蘊(yùn)。

1.專題設(shè)計(jì)和細(xì)化師資培訓(xùn)相結(jié)合，打造思想政治課親和力和針對(duì)性的展示平臺(tái)

思想政治課開(kāi)放式課堂堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，著力提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，打造思想政治課親和力展示平臺(tái)。

2.選拔教學(xué)能手，構(gòu)建思想政治課教師鍛煉平臺(tái)

利用開(kāi)放式課堂這一契機(jī)，選拔湖南省高校思想政治課教學(xué)能手，為思想政治課教師提供一個(gè)鍛煉平臺(tái)，既能有效解決承辦高校邀請(qǐng)教師難這一問(wèn)題，又能加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。由于高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)較重，特別是資歷較長(zhǎng)的思想政治課教師，更是很難抽出身參與到開(kāi)放式課堂中來(lái)。利用評(píng)選教學(xué)能手這一激勵(lì)機(jī)制，能有效調(diào)動(dòng)全省年輕思想政治課教師參與的積極性，他們都愿意并且樂(lè)意為此投入更多的精力。

課前查找整合教學(xué)資料、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，課上綜合運(yùn)用教學(xué)方法、靈活掌控課堂教學(xué)，課后虛心聽(tīng)取師生建議、積極參與交流研討，既鍛煉了思想政治教師的教學(xué)基本功，提升自己“站穩(wěn)課堂”“站好課堂”的能力，又獲得了豐富的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)基礎(chǔ)理論的擴(kuò)展和深化，對(duì)于思想政治課教師來(lái)講，無(wú)疑是一次教學(xué)能力和自身素養(yǎng)的鍛煉與升華。

3.利用校際聯(lián)動(dòng)，建立思想政治課教師的交流平臺(tái)

思想政治課開(kāi)放式課堂依托校際聯(lián)動(dòng)，集全省之力，將不同層次的思想政治課教師聚集在一起，搭建不同學(xué)校教師間的交流平臺(tái)，促進(jìn)思想政治課教師之間平等對(duì)話，合作共贏。每一次開(kāi)放式課堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)結(jié)束之后，所有聽(tīng)課教師和部分學(xué)生代表共同參與交流評(píng)課環(huán)節(jié)。

一方面，主講教師談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)思想政治課教學(xué)的反思。另一方面，參與聽(tīng)課的師生對(duì)主講教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后的思想政治課教學(xué)建言獻(xiàn)策，既講優(yōu)點(diǎn)，也談不足。這樣，教師們的收獲是相互的，對(duì)于主講教師而言，他們可以根據(jù)不同群體的教學(xué)反饋改進(jìn)教學(xué)策略;對(duì)于參訓(xùn)教師而言，他們直接體驗(yàn)了精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)，感受到不同學(xué)校、不同層次教學(xué)風(fēng)格和治學(xué)態(tài)度的熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課開(kāi)放式課堂是在深入了解思想政治課學(xué)情、教情、校情的基礎(chǔ)上，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治課教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，有助于推動(dòng)先進(jìn)教學(xué)成果的傳播和借鑒，對(duì)增強(qiáng)思想政治教育親和力和感染力、提升全省思想政治課教師的整體教研水平有著深厚的價(jià)值意蘊(yùn)，值得繼續(xù)推進(jìn)和向外推介。

參考文獻(xiàn)：

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