梁彬彬

摘 要：獨(dú)立學(xué)院多元人才觀是當(dāng)今社會(huì)需求多元化的體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的體現(xiàn)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中如何將多元人才觀融入其中，學(xué)生又該如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，這是一個(gè)急待解決的難題。文章結(jié)合英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：多元人才觀;培養(yǎng)模式;教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前我院英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置可以看出，學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃比較專一，從某種程度上說(shuō)不能完全滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，也與社會(huì)的實(shí)際需求有一定的差距。高校的培養(yǎng)目標(biāo)大多是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣泛科學(xué)文化知識(shí)，未來(lái)能夠從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的專業(yè)人才。具體的課程設(shè)置根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短有所調(diào)整，同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平培養(yǎng)目標(biāo)又有調(diào)整。課程基本包括：高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、翻譯理論與實(shí)踐等。修讀2至4年。從當(dāng)前的課程設(shè)置來(lái)看，我院英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為主，雖然有相應(yīng)的實(shí)踐課程的開設(shè)，但是課時(shí)和受重視程度均不理想。

二、多元人才觀解讀

多元人才觀就是區(qū)別于單一人才觀的，以不同的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人才的一種觀念。傳統(tǒng)教育觀與人才觀已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，社會(huì)對(duì)人才的需要和培養(yǎng)要求都有著新的變化。以和諧社會(huì)發(fā)展為前提，建立人與人之間的合作關(guān)系，延伸到教育中則是將教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)的構(gòu)建多元人才觀的過(guò)程。

在英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的教育工作中，要貫徹國(guó)家的教育方針，推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本的教育體系，從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)各個(gè)層次、各個(gè)類型的人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，既要實(shí)現(xiàn)智能型、創(chuàng)新性的高尖端人才的培養(yǎng)，又要注重實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

三、社會(huì)需要與人才培養(yǎng)計(jì)劃分析

1.社會(huì)需要與學(xué)院課程設(shè)置

從社會(huì)需求出發(fā)，樹立起多元人才觀的培養(yǎng)意識(shí)，在我院目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)向多個(gè)方向規(guī)劃不同的教育目標(biāo)。既要學(xué)生掌握人文和科技知識(shí)，扎實(shí)鞏固自身語(yǔ)言、文學(xué)、文化等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，提高英語(yǔ)讀寫聽說(shuō)譯的技能，更要有針對(duì)性地設(shè)置本專業(yè)相關(guān)課程。而不是將所有專業(yè)學(xué)生統(tǒng)歸為英語(yǔ)類學(xué)生，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，不僅要設(shè)立相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)課程，也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用經(jīng)貿(mào)、旅游、出版、對(duì)外等專業(yè)詞匯的能力，以應(yīng)用型、學(xué)科交叉型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)要根據(jù)社會(huì)的不同需求，培養(yǎng)不同的人才，以社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有道德的復(fù)合型專業(yè)人才。

2.社會(huì)需要與實(shí)踐相結(jié)合

不可否認(rèn)的是英語(yǔ)已然成為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，國(guó)際商務(wù)談判和商貿(mào)合作的語(yǔ)言多采用英語(yǔ)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。換言之，英語(yǔ)專業(yè)人才的社會(huì)需求將越來(lái)越大。涉及英語(yǔ)專業(yè)的崗位包括外貿(mào)、外交、旅游等涉外工作的部門人才需求量日益增大，即便面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生仍然保持著較高的就業(yè)率。

但是據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，目前學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在這樣的問(wèn)題，英語(yǔ)技能單一，過(guò)于單一的教育形式培養(yǎng)出技能單一的專業(yè)學(xué)生，難以適應(yīng)當(dāng)前的用人單位需求。

因此在英語(yǔ)類專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以多元化人才觀為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)需求。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，要考慮學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置過(guò)程中遵循以人為本的核心理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)其向著更適合自己的方向努力。要在用人單位的考核制度上有所突破與創(chuàng)新，將多元人才觀融入其中，使用人單位獲得更適合崗位的人才，也讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠找到更適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)用人單位與學(xué)生發(fā)展的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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