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        獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)多元人才觀現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

        2018-08-23 01:32:58梁彬彬
        求知導(dǎo)刊 2018年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)理念培養(yǎng)模式

        梁彬彬

        摘 要:獨(dú)立學(xué)院多元人才觀是當(dāng)今社會(huì)需求多元化的體現(xiàn),也是學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的體現(xiàn)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中如何將多元人才觀融入其中,學(xué)生又該如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn),這是一個(gè)急待解決的難題。文章結(jié)合英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

        關(guān)鍵詞:多元人才觀;培養(yǎng)模式;教學(xué)理念

        中圖分類號(hào):H319

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        從目前我院英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置可以看出,學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃比較專一,從某種程度上說(shuō)不能完全滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求,也與社會(huì)的實(shí)際需求有一定的差距。高校的培養(yǎng)目標(biāo)大多是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣泛科學(xué)文化知識(shí),未來(lái)能夠從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的專業(yè)人才。具體的課程設(shè)置根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短有所調(diào)整,同時(shí),學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平培養(yǎng)目標(biāo)又有調(diào)整。課程基本包括:高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、翻譯理論與實(shí)踐等。修讀2至4年。從當(dāng)前的課程設(shè)置來(lái)看,我院英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為主,雖然有相應(yīng)的實(shí)踐課程的開設(shè),但是課時(shí)和受重視程度均不理想。

        二、多元人才觀解讀

        多元人才觀就是區(qū)別于單一人才觀的,以不同的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人才的一種觀念。傳統(tǒng)教育觀與人才觀已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求,社會(huì)對(duì)人才的需要和培養(yǎng)要求都有著新的變化。以和諧社會(huì)發(fā)展為前提,建立人與人之間的合作關(guān)系,延伸到教育中則是將教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)的構(gòu)建多元人才觀的過(guò)程。

        在英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的教育工作中,要貫徹國(guó)家的教育方針,推行素質(zhì)教育,堅(jiān)持以人為本的教育體系,從社會(huì)需求出發(fā),培養(yǎng)各個(gè)層次、各個(gè)類型的人才為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng),既要實(shí)現(xiàn)智能型、創(chuàng)新性的高尖端人才的培養(yǎng),又要注重實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

        三、社會(huì)需要與人才培養(yǎng)計(jì)劃分析

        1.社會(huì)需要與學(xué)院課程設(shè)置

        從社會(huì)需求出發(fā),樹立起多元人才觀的培養(yǎng)意識(shí),在我院目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中,針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)向多個(gè)方向規(guī)劃不同的教育目標(biāo)。既要學(xué)生掌握人文和科技知識(shí),扎實(shí)鞏固自身語(yǔ)言、文學(xué)、文化等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,提高英語(yǔ)讀寫聽說(shuō)譯的技能,更要有針對(duì)性地設(shè)置本專業(yè)相關(guān)課程。而不是將所有專業(yè)學(xué)生統(tǒng)歸為英語(yǔ)類學(xué)生,針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,不僅要設(shè)立相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)課程,也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用經(jīng)貿(mào)、旅游、出版、對(duì)外等專業(yè)詞匯的能力,以應(yīng)用型、學(xué)科交叉型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)要根據(jù)社會(huì)的不同需求,培養(yǎng)不同的人才,以社會(huì)實(shí)踐出發(fā),培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有道德的復(fù)合型專業(yè)人才。

        2.社會(huì)需要與實(shí)踐相結(jié)合

        不可否認(rèn)的是英語(yǔ)已然成為國(guó)際通用語(yǔ)言之一,國(guó)際商務(wù)談判和商貿(mào)合作的語(yǔ)言多采用英語(yǔ),隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。換言之,英語(yǔ)專業(yè)人才的社會(huì)需求將越來(lái)越大。涉及英語(yǔ)專業(yè)的崗位包括外貿(mào)、外交、旅游等涉外工作的部門人才需求量日益增大,即便面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生仍然保持著較高的就業(yè)率。

        但是據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí),目前學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在這樣的問(wèn)題,英語(yǔ)技能單一,過(guò)于單一的教育形式培養(yǎng)出技能單一的專業(yè)學(xué)生,難以適應(yīng)當(dāng)前的用人單位需求。

        因此在英語(yǔ)類專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng),以多元化人才觀為核心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì),從而適應(yīng)社會(huì)需求。

        獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),要考慮學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置過(guò)程中遵循以人為本的核心理念,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)方向,有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)其向著更適合自己的方向努力。要在用人單位的考核制度上有所突破與創(chuàng)新,將多元人才觀融入其中,使用人單位獲得更適合崗位的人才,也讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠找到更適合自己的工作,實(shí)現(xiàn)用人單位與學(xué)生發(fā)展的雙贏局面。

        參考文獻(xiàn):

        [1]文秋芳.英語(yǔ)類專業(yè)實(shí)踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2014(1).

        [2]張正東.論中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展思路[J].教育研究,2007(7).

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