摘要：針對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用分析，首先從多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用的特點入手，然后闡述了多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；物理教學(xué)

引言：

隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的運用，在高中物理教學(xué)中也得到了運用。高中物理中實驗難度系數(shù)較高，通過運用多媒體技術(shù)，可以在一定程度上優(yōu)化老師的教學(xué)效率和質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生可以更好的理解物理知識。本文針對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用進行深入分析。

1.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用的特點

在高中物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的物理知識轉(zhuǎn)變的更加形象，可以把微觀的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成宏觀的物理現(xiàn)象，可以把靜態(tài)的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成動態(tài)的物理現(xiàn)象。并且多媒體技術(shù)可以強化物理知識重點，有效化解物理問題難點，提升學(xué)生的綜合能力，促進素質(zhì)教育。

1.1使物理教學(xué)更加直觀

高中物理內(nèi)容具有抽象性的特點，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，學(xué)生因為沒有辦法理解抽象的理論，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理，影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣[1]。在高中物理教學(xué)中，合理的運用多媒體技術(shù)，可以對于一些抽象的物理規(guī)律和現(xiàn)象，進行直觀的解釋，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，老師在講解必修一中“彈力”時，學(xué)生很難感受到微小形變，這個時候老師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)動畫，把微小的形變放大，使學(xué)生可以直觀的感受到形變的存在。

1.2增加物理課堂的信息量

在高中物理教學(xué)中，老師運用多媒體技術(shù)，可以實現(xiàn)高密度的知識講授。因為多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出來的是圖形和動畫，會給學(xué)生更加直觀的體驗，并且其包含的信息量較大，所以在很大程度上提升了老師課堂教學(xué)效率。例如，老師在講解平面鏡成像時，可以課前拍攝一些照片，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備把照片播放給學(xué)生，從而提升了可視性。在平面鏡成像的多媒體課件中，可以體現(xiàn)出物體和像是關(guān)于鏡面對稱的，并且如果物體發(fā)生移動，屏幕中的像也會隨之發(fā)生移動，通過多媒體課件，學(xué)生可以直觀的了解到平面鏡成像的特點。通過多媒體技術(shù)，不僅增加了物理課堂的信息量，并且還使物理教學(xué)變得生動有趣，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效率更高。

1.3提升學(xué)生的求知欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在高中物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，老師可以輕松的把學(xué)生引入到直觀的虛擬場景中，使學(xué)生在情境中主動的進行學(xué)習(xí)[2]。并且在進行物理實驗時，可以在進行仿真實驗前，利用多媒體設(shè)備觀看模擬實驗，并進行預(yù)演，這樣不僅可以縮短實驗教學(xué)的時間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用

2.1為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，學(xué)生的視覺和情感會受到不一樣的沖擊和感染，學(xué)生會感受到物理的特殊魅力。在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)建物理教學(xué)情境，而且也可以使學(xué)生積極主動的進行物理學(xué)習(xí)和探索，激起學(xué)生的求知欲望和好奇心理，加強師生之間的互動，有效的吸引學(xué)生的注意力，從而提升老師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，老師在講解必修一中“超重和失重”時，可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放楊利偉登上月球時的相關(guān)視頻、游樂場中過山車和蹦極的相關(guān)視頻、日常生活中坐電梯的相關(guān)視頻等，然后引入要學(xué)的物理知識，為學(xué)生提供一個良好的物理教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和好奇心理，把日常生活和物理知識相結(jié)合，使學(xué)生加深對超重和失重的理解。

2.2彌補演示實驗的不足，加強學(xué)生感性認(rèn)知

在高中物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以有效彌補傳統(tǒng)物理教學(xué)中演示實驗的不足。在傳統(tǒng)高中物理演示實驗中，因為受到課堂時間和空間的影響，實驗的操作和觀察有時沒有辦法滿足教學(xué)的要求，容易出現(xiàn)物理現(xiàn)象微弱、實驗時間不足、物理現(xiàn)象稍縱即逝等問題[3]。如果在高中物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，老師可以在授課前利用多媒體設(shè)備給學(xué)生講解一些實驗的步驟和注意事項等，可以使學(xué)生掌握實驗的內(nèi)容。在進行演示實驗時，可以利用攝像機把實驗過程錄制下來，并把實驗過程投放在多媒體設(shè)備上，對其實驗過程進行重放和慢放，把實驗的過程和結(jié)果拉長，從而加深學(xué)生對物理實驗的印象。

例如，老師在講解必修二中“平拋運動”時，由于其演示實驗的過程時間較短，可以利用攝像機把平拋運動的實驗過程進行拍攝，利用電腦軟件把拍攝過程做成課件，利用多媒體設(shè)備，重復(fù)的進行播放，使學(xué)生可以清晰的觀察到平拋運動的現(xiàn)象和結(jié)果，并且有效提升平拋運動演示實驗的效果。但是需要注意的是，由于虛擬實驗的真實性較差，不能完全代替實際演示實驗。

2.3加強師生之間互動，提升物理課堂效果

在高中物理教學(xué)中，老師可以利用多媒體課件，加強師生之間的互動，激起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極的參加課堂教學(xué)活動。并且，利用多媒體技術(shù)，還可以把抽象的物理問題變得更加直觀和形象[4]。例如，在描繪電場線和磁感線時，可以把其變成動態(tài)的描述，把小球在單擺中受到的回復(fù)力，利用多媒體軟件做成動畫，在擺動的過程中，小球沿著圓弧進行往返運動，小球的回復(fù)力大小與方向相應(yīng)的在發(fā)生變化，通過動畫展示，學(xué)生可以加深對回復(fù)力的理解。然后老師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生布置一些隨堂習(xí)題，檢驗學(xué)生對電場線和磁感線的掌握程度，并且老師可以結(jié)合學(xué)生完成習(xí)題的情況，通過合理的措施，有針對性的設(shè)計下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

結(jié)束語：

總而言之，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了老師粉筆加黑板的教學(xué)模式，實現(xiàn)了信息化教學(xué)，使物理課堂變得更加直觀和多樣化，使學(xué)生更加容易理解物理知識，使高中物理課堂變得更加科學(xué)和有效。物理老師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，彌補演示實驗的不足，加強學(xué)生感性認(rèn)知，加強師生之間互動，提升物理課堂效果。只有這樣，物理老師才可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]王紅蕊.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：154-155.

[2]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（21）：98-99.

[3]楊淼.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2015（09）：156+206.

[4]何鳳蕾.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用研究[J].中國校外教育，2014（S1）：215.

作者簡介：

姓名：黃文輝，性別：男，籍貫：廣西崇左市，出生年月：1979年3月，單位：廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中物理、班主任工作。