李小英 吳少巖 孟穎

摘要：數(shù)字媒體作為輔助教學(xué)手段，以它特有的多元化特性，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。交互性教學(xué)和數(shù)字媒體相融合，構(gòu)建了一個全新的體驗(yàn)式教學(xué)，促使美術(shù)課堂由傳統(tǒng)的單一性模式向動態(tài)的交互性模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)時反饋性，提高了教學(xué)成果的有效性。數(shù)字媒體下的交互性教學(xué)是一種可持續(xù)發(fā)展的模式，它給美術(shù)課堂帶來的創(chuàng)新性、趣味性、有效性和多元性，為師生共同構(gòu)建了不同層次、形式的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了真正意義上教學(xué)相長的人性化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；交互式性教學(xué)；美術(shù)課堂

引言：

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式過于單一，只是重視知識的認(rèn)知和成果的表現(xiàn)。而交互性教學(xué)是一種實(shí)踐性、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，重視美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的跨界融合，教學(xué)過程也更加體驗(yàn)化。通過數(shù)字媒體下交互性教學(xué)的實(shí)踐探索，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐能力，提供教學(xué)方法和原則，為現(xiàn)代教學(xué)模式提供新型教育互動模式。

一、交互性教學(xué)的概念界定

交互性是一個比較廣泛的概念，最早由美國教育學(xué)家A.S.Palincsar于1982年提出，運(yùn)用不同的領(lǐng)域其含義是不同的。在這里我們主要是指教師、學(xué)生、數(shù)字媒體三者之間的關(guān)系。畢業(yè)于北京師范大學(xué)的教育學(xué)博士李長萍教授指出：“交互性教學(xué)”就是在信息化多媒體教學(xué)環(huán)境下，由師生完成的有目的、有組織的具有雙向或多向信息傳遞方式的，通過一定的情境，運(yùn)用一定的方法，師生相互交流、相互作用、相互促進(jìn)的一種教與學(xué)的實(shí)踐活動②。

二、先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)為交互性教學(xué)提供平臺

21世紀(jì)的教學(xué)，是用信息化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時代，它的到來給中小學(xué)美術(shù)課堂帶來了無限活力。由原來的“普通話、粉筆字、簡筆畫”，到前幾年的投影儀、幻燈機(jī)、視頻展示平臺、閉路電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、交互式電子白板和Authorware、PowerPoint、Flash、Photoshop、VisualBasic、GoldWave等新媒體軟件技術(shù)，再到近幾年來出現(xiàn)的“二維碼、APP、微課（iH5、初頁、百度H5、易企秀、點(diǎn)點(diǎn)客、MAKA）”等等，都交互式教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)平臺，使美術(shù)學(xué)科的教學(xué)跨界融合、逐步滲透，變革顛覆原來的傳統(tǒng)模式。

三、數(shù)字媒體下交互性教學(xué)的類型

“人——人”、“人——機(jī)”、“ 人——機(jī)——人”、是數(shù)字媒體下交互性教學(xué)的按交互對象來劃分的主要內(nèi)型。不受時空限制的實(shí)時交互和非實(shí)時交互，語言交互、行為交互、情感交互、思維交互等都是數(shù)字媒體下交互性教學(xué)的類型。

四、數(shù)字媒體下交互性教學(xué)在美術(shù)課堂的創(chuàng)新方法

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中開展交互性教學(xué)，就必須要有有效的方法來實(shí)行，針對不同階段的教學(xué)過程需要多種不同的教學(xué)方法，這就促使數(shù)字媒體下交互性教學(xué)在美術(shù)課堂的方法要具有多樣性。

1、肢體語言和聲音。

鼓勵學(xué)生以自身的肢體動作和聲音進(jìn)行美術(shù)課堂交互式創(chuàng)作活動，這種做法不僅活躍課堂氣氛，師生、生生之間產(chǎn)生互動，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力。

實(shí)踐：人美版七年級下冊《古代動漫藝術(shù)——皮影》一課， 以小組為導(dǎo)演或演員，自主創(chuàng)新音樂和劇本，表演一段戲劇故事。圖1均為學(xué)生自創(chuàng)自導(dǎo)、自演、自制的過程，從教學(xué)效果來看，鼓勵學(xué)生以肢體語言進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作活動，可以讓學(xué)生有機(jī)會參與體驗(yàn)到教學(xué)活動中來，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)生之間的交互更加明顯。

2、圖形繪畫創(chuàng)作活動。

用畫一畫、潑一潑的方法，讓學(xué)生用不同的線條和顏色組成不同的圖形作品，分享創(chuàng)作意圖。全班分組，每組變化出不同圖形，根據(jù)圖形來聯(lián)想。

實(shí)踐：人美版二年級下冊《繪畫游戲》，課前利用微課幫助學(xué)生梳理思路，課堂中借助圖像處理軟件Photoshop，巧妙結(jié)合已有圖形的特點(diǎn)，添加成生動有趣的形象。 圖2為課堂活動過程，此方法主要是提高學(xué)生活動積極性，在聯(lián)想時，必須對畫面進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而得到感悟，在無形中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成審美活動。

3、競賽式教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師可以把部分教學(xué)內(nèi)容制作成“有獎答題”的競賽形式，這樣即可利用交互式活動激發(fā)學(xué)生的潛能，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時也促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間交互合作。

實(shí)踐：人民美術(shù)出版社八年級下冊欣賞評述課《文藝復(fù)興的頌歌——春》，在進(jìn)行教學(xué)活動時，把教學(xué)中的內(nèi)容利用ih5技術(shù)做成“有獎競答”的小程序，生成二維碼，上課時學(xué)生掃一掃二維碼，這些內(nèi)容就到學(xué)生手機(jī)或平板上了，也就是說相關(guān)教材里的內(nèi)容、視頻、測試以及課后反饋等，都可以利用ih5技術(shù)做成小程序。將二維碼與課程教材相結(jié)合，學(xué)生可以通過手機(jī)或平板體驗(yàn)多媒體視頻、音樂、互動交流、及時評價、遠(yuǎn)程連接等，形成新型學(xué)習(xí)方式。圖3是“看圖答題贏大獎”小程序的截屏，這種互動競賽式的活動，活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。交互式的互動模塊也讓學(xué)生與移動終端設(shè)備進(jìn)行人機(jī)交流，與教學(xué)內(nèi)容互動，教師則通過媒體設(shè)備獲得反饋，得到有效的交互支持，從而達(dá)到教學(xué)向長的目的。

4、游戲式教學(xué)。

在教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，根據(jù)需要設(shè)計(jì)“體驗(yàn)小游戲”活動，讓學(xué)生有機(jī)會參與體驗(yàn)到教學(xué)活動中來，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)生之間的交互更加明顯。

實(shí)踐：人民美術(shù)出版社七年級下冊《格爾尼卡》。在教學(xué)活動讓學(xué)生運(yùn)用自己的身體和思想去體驗(yàn)畫面中正在發(fā)生的故事。要想完成這個體驗(yàn)游戲，學(xué)生就必須對畫面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，了解作品的創(chuàng)作背景，作者的思想情感，理解作品中的故事情節(jié)，人物之間的關(guān)系和情緒等等。這種活動即要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維，還要求學(xué)生調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等多方位感受，才能和美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。利用媒體技術(shù)，背投作品圖片，播放戰(zhàn)爭中炮彈呼嘯的聲音，人們驚恐的尖叫聲，戰(zhàn)士的怒吼聲等，調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼、耳各器官的協(xié)調(diào)配合，形成有效的課堂交互。圖4為學(xué)生課堂活動過程，教師結(jié)合聲音、圖像元素，使課堂氣氛活躍，互動輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，以上的方法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用也是靈活多變的，并不是一成不變。教學(xué)方法是一門藝術(shù)，需要在不斷地實(shí)踐中去探索。

五、數(shù)字媒體下交互性教學(xué)在美術(shù)課堂的優(yōu)勢

1、開放性。

“授之以魚不如授之以漁”，交互性教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)更注重的是學(xué)生獲取知識的渠道（網(wǎng)絡(luò)、書籍、媒體等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面、開放、深刻，將課堂放置于一個完全開放的空間，讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的社會性、數(shù)據(jù)性。

2、合作性。

教師、媒介、學(xué)生三者之間互相影響，要求“人人、人機(jī)”之間的交流與合作，增進(jìn)彼此的了解，互通有無。也只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會如何分享，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

3、互動性。

數(shù)字媒體下交互性教學(xué)能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與媒介之間的互動。交互性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中，利用各種媒介的功能有效地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)生參與的積極性被調(diào)動，可以把原本復(fù)雜的問題簡單化、準(zhǔn)確化、鮮明化，不僅提高了教學(xué)效率，而且構(gòu)建了互動式的教學(xué)模式，真正實(shí)施了“有效”課堂。

4、趣味性。

數(shù)字媒體技術(shù)的支持，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐的局限性，有效的改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。圖5是學(xué)生通過“定格動畫工作室”軟件，在移動終端設(shè)備中，簡單的設(shè)計(jì)或制作動畫，這樣以來，教學(xué)內(nèi)容由原來的單一的灌輸式授課方法變成參與活動動手實(shí)踐課，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，體會媒體技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)樂趣，這些豐富多彩的教學(xué)形式增加了美術(shù)課堂的趣味性，并且讓學(xué)生從中感到快樂和滿足。

5、多元性。

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性和共享性為現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課堂提供了多元化的支持。美術(shù)學(xué)科不是一個獨(dú)立的種類，而是跨界融合的學(xué)科，歷史、地理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化工等自然科學(xué)，數(shù)字媒體技術(shù)的介入，使它又和信息媒介等學(xué)科有聯(lián)系，并且有機(jī)結(jié)合。

交互性教學(xué)在數(shù)字媒體技術(shù)的支持下，使得教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容更加易于學(xué)生接受和掌握，課堂效果更好，教學(xué)目的更清晰，交互性也更強(qiáng)。

六、展望與反思

數(shù)字媒體技術(shù)為美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的交互性帶來了新的活力，但同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。作為新時代的美術(shù)教師需要不斷的學(xué)習(xí)，接受新的事物，將知識與技術(shù)進(jìn)行整合，做到與時俱進(jìn)。交互性的教學(xué)促使了我們中小學(xué)美術(shù)課堂的改革，但也不要拋棄傳統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)繪畫教學(xué)方式，合理選擇教學(xué)方法開展活動。未來的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該有優(yōu)良文化的傳承，也應(yīng)該具有和國際接軌的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]童俐.交互式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐：以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科為例[J].全球教育展望，2012.

作者簡介：

李小英（1977.10—），女，漢族。籍貫：陜西臨潼人，西安市臨潼區(qū)新市初級中學(xué)教師，碩士學(xué)位。專業(yè)：美術(shù)，研究方向：美術(shù)教育

吳少巖（1974.3—）男，漢族。籍貫：陜西西安人，西北大學(xué)附屬小學(xué)教師，碩士學(xué)位。專業(yè)：美術(shù)，研究方向：美術(shù)教育

孟穎（1979.3—）女，漢族。籍貫：陜西閻良人，西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)教師，本科學(xué)歷。專業(yè)：美術(shù)，研究方向：美術(shù)教育。