李佳

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展是社會進步的重要標志，它不僅被廣泛的應(yīng)用到人們的實際生活領(lǐng)域，同時也逐步走入了我們的教育教學(xué)工作中。當前，教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐碩的成果，多媒體設(shè)備也已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)用具，將其適當?shù)倪\用，有助于提高課堂的質(zhì)量跟效率。因此我們需要在教學(xué)的過程中適當引入多媒體設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助綜合素質(zhì)語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中歷史；方法策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為我們的生活帶來了前所未有的便捷，更在教育領(lǐng)域發(fā)揮了不可替代的作用。將多媒體設(shè)備引入初中歷史課堂，對提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣都具有十分重要的意義。下面將我結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)多媒體與初中歷史教學(xué)的有效結(jié)合。

一、導(dǎo)入課堂教學(xué)

一個好的課堂導(dǎo)入，不僅可以營造良好的課堂氛圍，增添課堂的吸引力與趣味性，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)進入到新課的學(xué)習(xí)中。然而在實際教學(xué)中，不少教師的課堂導(dǎo)入方法太過死板老套，要么直接引入話題，要么導(dǎo)入不夠徹底，根本無法滿足教學(xué)的需要。這就需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，采用新穎有趣的方式來導(dǎo)入課堂。多媒體就可以在此發(fā)揮它獨特的作用。在課堂開始前，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的天然優(yōu)勢，結(jié)合課文的特點，利用多媒體來導(dǎo)入課堂。例如我在教學(xué)八年級上冊第三單元《紅軍不怕遠征難》這一課時，我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段音頻，趙忠祥老師慷慨激昂的朗誦了毛主席的名篇《七律長征》。詩篇記述了長征從開始走向勝利的過程，寄予著對紅軍戰(zhàn)士的肯定和贊揚，洋溢著強烈的革命樂觀精神。飽含情感的朗誦一下子就調(diào)動了學(xué)生的情緒，同學(xué)們的興趣高漲，迫不及待地投入到了課堂學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂講解的過程中，如果僅憑教師的口頭講解，學(xué)生很難徹底感知教材的內(nèi)容，如果教師能將信息技術(shù)合理的應(yīng)用到課堂中，通過多媒體的聲音、畫面、特效技術(shù)以及藝術(shù)手法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必定會使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。此外，還能加強學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)的效率。例如我在講解初一上冊第一單元《輝煌的隋唐文化》時，為了讓學(xué)生更好的了解我國隋唐時期優(yōu)秀燦爛的文化，我就用多媒體為學(xué)生播放了介紹隋唐文化的短視頻。視頻中為我們展示了充滿神韻的古典詩詞、精致的中華瓷器、漂亮的絲綢刺繡、華美的民族服飾，宏偉的建筑設(shè)計等等。這些內(nèi)容深深的吸引了學(xué)生的注意力，尤其在介紹大明宮時，學(xué)生仿佛真的置身于氣勢磅礴、恢弘壯觀的宮殿之中，不禁發(fā)出了一聲聲贊嘆。這不僅讓學(xué)生們增進了學(xué)生對我國古代隋唐時期輝煌優(yōu)秀文化的了解，更在無形之中增強了民族自豪感，使教學(xué)達到了事半功倍的效果。

三、營造課堂氛圍

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究告訴我們，課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師在講、學(xué)生在聽，這樣既不利于學(xué)生對知識的消化和吸收，同時還會使課堂氣氛變得枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感。因此，教師要盡可能的為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的利用信息技術(shù)教學(xué)手段，來活躍課堂氛圍。例如我在教學(xué)八年級下冊第四單元《香港和澳門的回歸》時，就用多媒體為學(xué)生播放了歌曲《七子之歌》。伴隨著優(yōu)美動聽的旋律，同學(xué)們很快的就走入了歌詞描寫的環(huán)境中。欣賞完畢后，我向同學(xué)們提出了以下幾個問題：“mu-cau”指的是什么？為什么說“我離開你的襁褓太久了”？是被誰“擄去了肉體”？是什么時候被擄去的、又是什么時候回歸的呢？……我讓同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識點來回答，有很多同學(xué)都積極舉起了手，我又適時的進行了點播，很快就把學(xué)生引向了正確答案。這樣不僅加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生愛國熱情，可以說是一舉兩得。

四、構(gòu)建知識框架

在初中歷史教學(xué)中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)勢，通過多媒體來豐富教學(xué)資源。如搜索與教材知識相關(guān)的內(nèi)容，進行知識的拓展，開闊學(xué)生的眼界，或者用多媒體構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成完整的知識體系。例如在教學(xué)九年級上冊第四單元《新航路的開辟》時，我就用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了知識的框架，以圖表的形式對迪亞士、達·伽馬、哥倫布以及麥哲倫的航行過程，并從時間、國籍、資助國家和抵達地點進行了詳細的比較。比如1492年，意大利的哥倫布在西班牙王室的資助下進行了航海行動，抵達了美洲；1519年至1922年，西班牙的麥哲倫船隊完成了環(huán)球航行……通過構(gòu)建知識框架，學(xué)生的思路更加清晰，有助于他們對重點知識的把握。

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走入了歷史的課堂教學(xué)中，展示出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的先進性和科學(xué)性。因此我們需要在課堂教學(xué)的過程中適當?shù)囊攵嗝襟w設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，實現(xiàn)多媒體與歷史教學(xué)的深度結(jié)合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。