叢日東

摘 要：創(chuàng)意是平面設(shè)計(jì)的生命力，也是平面設(shè)計(jì)師必須具備的工作能力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把注意力從講授應(yīng)用性知識提升到啟迪、建構(gòu)創(chuàng)造性思維模式上來，通過創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。文章從實(shí)踐教學(xué)中出發(fā)，總結(jié)出培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)意能力的五步法，使學(xué)生從模仿教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲脑O(shè)計(jì)師。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;平面設(shè)計(jì);中職教育

中圖分類號：G712.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)，隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)也緊跟著時(shí)代的步伐不斷發(fā)展變化著，平面設(shè)計(jì)類專業(yè)成為中等職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)之一。平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)范圍比較廣，可從事印刷排版、美工、UI設(shè)計(jì)師、廣告師、攝影師等工作，因?yàn)閯趧?dòng)強(qiáng)度不是很高而工資收入很可觀，所以吸引著大量的初中畢業(yè)生前來報(bào)名學(xué)習(xí)。但由于中職學(xué)校門檻比較低，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)沒有美術(shù)的基礎(chǔ)，要在短短的兩年時(shí)間內(nèi)完全掌握專業(yè)技能，教學(xué)難度比較大。尤其是在創(chuàng)意能力方面，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中總是說沒想法，無從下手。創(chuàng)意能力的薄弱也導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)時(shí)的發(fā)展受到限制。我曾經(jīng)走訪過用人單位，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)生的動(dòng)手能力不錯(cuò)，PS、AI等軟件用得很熟練，但就是不會(huì)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。對此，我深深地進(jìn)行反思，在教學(xué)中，教師應(yīng)如何提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生成為一個(gè)設(shè)計(jì)師而不是一個(gè)模仿師呢？

創(chuàng)意作為平面設(shè)計(jì)的生命力，是指平面設(shè)計(jì)中具有新穎性和創(chuàng)造性的想法和理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力不是一蹴而就的，需要有系統(tǒng)地、分階段地進(jìn)行，通過多年的研究和實(shí)踐教學(xué)，我總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的五步法，現(xiàn)與大家分享。

一、積累是創(chuàng)意的基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币雽懗龊梦恼卤仨毚罅块喿x文章，從萬卷書中汲吸精華，創(chuàng)意也是如此。一個(gè)好的創(chuàng)意不是憑空生出來的，它是從眾多設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上演化出來的，因此我讓學(xué)生大量地觀看優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品，從作品中總結(jié)出好的方法。我讓學(xué)生們建立自己的資料庫，資料庫里按著不同的學(xué)科建立不同的文件夾，如版式、標(biāo)識、海報(bào)、VI等。通過瀏覽設(shè)計(jì)網(wǎng)站，遇到好的設(shè)計(jì)作品、好的創(chuàng)意海報(bào)就保存下來，存放在自己的資料庫中。這些資料既是平時(shí)模仿練習(xí)的素材，也是做設(shè)計(jì)參考的資料。隨著信息的積累，資料庫中的內(nèi)容越來越豐富，容量也越來越大，能為創(chuàng)意的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、模仿是創(chuàng)意的開始

說到模仿，大家很容易想到山寨、抄襲。說到創(chuàng)意，就會(huì)想到原創(chuàng)。許多人認(rèn)為模仿與創(chuàng)意是矛盾的，因此排斥模仿。但實(shí)際并非如此，創(chuàng)意的關(guān)鍵就在于“提煉”“打破”“重構(gòu)”，所以說創(chuàng)意多是從模仿開始的，如有許多畫家在出道的時(shí)候都是模仿當(dāng)時(shí)大師的繪畫作品，在不斷模仿中去總結(jié)一些規(guī)律，慢慢地吸收眾家之所長，再結(jié)合自己的繪畫特點(diǎn)才逐漸形成自己的風(fēng)格。創(chuàng)意就是通過模仿去“提煉”其中的規(guī)律，然后再“打破”這種規(guī)律，最后“重構(gòu)”新的規(guī)律。在字體設(shè)計(jì)課中，學(xué)生一開始只能是模仿字體，在模仿的過程中掌握其中的筆畫規(guī)律和字形結(jié)構(gòu)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生能自由地運(yùn)用模仿的字體去完成該字體下各個(gè)漢字書寫時(shí)，我又讓他們?nèi)ジ膭?dòng)筆畫，從一個(gè)筆畫的改動(dòng)到五種筆畫的改動(dòng)，由淺入深，由易至難，最后形成自己的風(fēng)格，這樣一種新的字體就誕生了，而且每個(gè)學(xué)生的字體都是不一樣的。學(xué)生掌握這種方法后就能按自己的想法去自創(chuàng)字體。所以說要想做創(chuàng)意，先從模仿開始。

三、想象是創(chuàng)意的源泉

愛因斯坦講過，“想象力比知識更重要”。想象是創(chuàng)造的源泉，是記憶的提煉、擴(kuò)展、升華和創(chuàng)造。200多年前，蒙特哥菲爾兄弟無意中發(fā)現(xiàn)，扔進(jìn)火爐中的紙屑會(huì)隨著熱氣上升，他們由此受到啟發(fā)，大膽聯(lián)想、實(shí)踐，最終發(fā)明了載人熱氣球。作為設(shè)計(jì)師如果沒有想象力，那他的設(shè)計(jì)就會(huì)失去生機(jī)與活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，但這種想象不是瞎想，是有一定規(guī)律的。我讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案之前先畫出思維導(dǎo)圖，確立一個(gè)主題然后向外發(fā)散想象，每條路徑的節(jié)點(diǎn)間又相互有聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維不會(huì)偏離主題。例如，我讓學(xué)生以《廉潔》為題，畫出思維導(dǎo)圖，學(xué)生的想法五花八門，有的學(xué)生想到出污泥而不染——蓮花，有的學(xué)生想到當(dāng)官——官服——京劇，有的學(xué)生想到警示——警鐘——長鳴，有的學(xué)生想到節(jié)儉——吃飯——筷子——槍管，有的學(xué)生想到服務(wù)——人民——連接——橋梁，有的學(xué)生想到純潔——純凈——水等，這些想法都是學(xué)生自己思考的結(jié)果，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，讓他們按著自己的想法去進(jìn)一步設(shè)計(jì)海報(bào)標(biāo)題、文案，最后完成各自的作品。

四、頭腦風(fēng)暴是創(chuàng)意的拓展

頭腦風(fēng)暴是由美國學(xué)者A.F.奧斯本提出的一種激發(fā)性思維方法，在實(shí)踐中是指一種情景，一般指一群人圍繞一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)的情形。我經(jīng)常讓學(xué)生采用這種方式進(jìn)行討論，學(xué)生可以各抒己見，對提出的觀點(diǎn)不做評價(jià)。這有方式有利于創(chuàng)新點(diǎn)的出現(xiàn)，學(xué)生的觀點(diǎn)相互連接，擴(kuò)大了創(chuàng)意的延展性，有利于創(chuàng)新點(diǎn)的細(xì)化和個(gè)性化。比如我在文案課上提出為一款名叫“美目”太陽鏡的產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告海報(bào)標(biāo)題，學(xué)生們可以自由地提出自己的想法，課上氣氛十分活躍，標(biāo)題也是各式各樣，《酷炫你的光彩》《讓“目“更美》《直“視”挑戰(zhàn)》《“鏡”在無言中》《讓“視界”更“鏡”彩》《看“視”界，不一樣》《無限“鏡”彩，無限“視”界》等等，我把學(xué)生的標(biāo)題收集起來，讓他們投票評選，最終選出五種標(biāo)題方案。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的討論，激發(fā)了靈感，開拓了思路。嘗到甜頭后，學(xué)生們自發(fā)組成設(shè)計(jì)小組，在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常開展頭腦風(fēng)暴的討論，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)意。

五、完善是創(chuàng)意的升華

設(shè)計(jì)從初稿到定稿是一個(gè)不斷修改的過程，創(chuàng)意也是在這個(gè)修改的過程中不斷完善的，好的設(shè)計(jì)作品都是磨礪出來的，要經(jīng)過幾十次甚至上百次的修改。但是對于中職學(xué)生來說，這個(gè)過程中是枯燥乏味的。學(xué)生一次、兩次、三次后就沒了興趣，不想改了，于是就放棄了。我采取的辦法就是當(dāng)學(xué)生改不動(dòng)的時(shí)候就讓他們先放下，把作品保存起來。兩三個(gè)月后，學(xué)生的理論知識得到提升，或者學(xué)生受到好的作品啟發(fā)后，再把以前作業(yè)拿出來改，這時(shí)候?qū)W生的理解力提高了，對以往設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)和問題也看得很清楚，改起來也得心應(yīng)手。如果在修改時(shí)又遇到瓶頸，再把作品收起來，過段時(shí)間拿出來再改。如此往復(fù)，一個(gè)好設(shè)計(jì)總是在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中完善，創(chuàng)意能力也在不斷地提升。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力是平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是一個(gè)長期的過程，需要循序漸進(jìn)、水到渠成。我利用多年的平面設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出創(chuàng)意能力培養(yǎng)的五步法，這種方法要求教師具備很強(qiáng)的專業(yè)綜合能力，要善于營造活躍、開放的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生群體討論并產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意心理，使學(xué)生對平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而設(shè)計(jì)出個(gè)性化的新穎作品。

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