曾立婷

摘 要：對(duì)幼兒而言，他們的天性就是愛玩，喜歡游戲，那么要想讓幼兒的各方面能力得到發(fā)展，就需要將游戲和幼兒教學(xué)有效地結(jié)合。但現(xiàn)階段，一方面，許多幼兒園學(xué)校還缺乏系統(tǒng)化和常規(guī)化的游戲教學(xué)內(nèi)容;另一方面，對(duì)許多幼兒教師來說，他們?nèi)狈ψ銐虻挠螒蚪虒W(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章旨在為實(shí)踐幼兒早期“游戲化”教育提出一些可行性的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、巧挖繪本，精創(chuàng)環(huán)境，在閱讀教學(xué)中融入游戲化的內(nèi)容

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)閱讀材料——繪本中的故事，對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行改造，盡可能通過環(huán)境創(chuàng)造出閱讀故事中的氛圍，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中，在所創(chuàng)造的環(huán)境中，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒既可以玩到也可以學(xué)到。

例如，在給幼兒講述安徒生童話故事的過程中，為了營(yíng)造一定的氣氛，教師可以將幼兒裝扮為“賣火柴的小女孩”或“丑小鴨”等，并且讓幼兒們根據(jù)具體的故事，讓幼兒分組進(jìn)行不同形式的表演，可以是話劇表演也可以是唱歌表演，并且在表演結(jié)束后給幼兒足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度和活動(dòng)的完整性，應(yīng)盡可能讓家長(zhǎng)來觀看，進(jìn)而提升幼兒的表演欲望。同時(shí)，幼兒園可以充分引進(jìn)一些教學(xué)設(shè)備，讓幼兒園內(nèi)的閱讀氣氛更加強(qiáng)烈。

二、激發(fā)幼兒興趣，立足游戲，在整體教學(xué)中融入游戲化的內(nèi)容

為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、讓其體會(huì)到知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，教師要在關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的游戲教學(xué)實(shí)踐，力求在整個(gè)幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠以游戲?yàn)閷?dǎo)向，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園語文學(xué)科的教學(xué)中，教師可以以教材為依據(jù)，結(jié)合所在班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況，策劃開展不同的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的興趣，形成正確的價(jià)值觀，為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而這也迎合我國(guó)當(dāng)前教育體制改革提出“立德樹人”目標(biāo)的一項(xiàng)教學(xué)改革。例如，在大班教學(xué)《有個(gè)性的羊》時(shí)，教師可以讓幼兒看圖和聽老師講述去了解整個(gè)故事，明白綿羊的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合一些動(dòng)畫片，如《喜羊羊和灰太狼》來增加師生之間的互動(dòng)，結(jié)合動(dòng)畫視頻，讓幼兒更加了解羊的特點(diǎn)和外形，并且拓展一些羊毛制品的知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過繪本來結(jié)合幼兒平時(shí)的游戲和活動(dòng)，對(duì)繪本內(nèi)容充分地?cái)U(kuò)展，充分發(fā)揮幼兒的想象能力。又比如在《小紅帽》的教學(xué)過程中，教師除了對(duì)幼兒進(jìn)行故事背景和故事主要內(nèi)容的講授，還可以通過將幼兒分組的方式開展以繪本內(nèi)容為原型的話劇表演來促進(jìn)幼兒對(duì)這個(gè)故事的認(rèn)識(shí)和理解。在話劇表演的過程中，教師可以通過播放一些背景音樂以及通過花草布置教室來營(yíng)造故事氛圍。而幼兒在扮演故事中出現(xiàn)的各個(gè)人物如小紅帽、外婆、大灰狼、獵人等角色時(shí)，不但可以加深對(duì)這個(gè)故事的理解，又可以在這種趣味式的學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)的興趣。在表演之后，引導(dǎo)幼兒對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒明白不可以輕易相信陌生人的道理，從而形成正確的思想觀念。

三、家園一致，關(guān)注成長(zhǎng)，拓寬幼兒的自我表達(dá)途徑

幼兒教育除了離不開教師的教導(dǎo)，還離不開家長(zhǎng)的參與，因此教師在開展游戲化教學(xué)實(shí)踐的過程中要注重家長(zhǎng)的參與度。幼兒教師需要制訂一定的計(jì)劃，讓家長(zhǎng)不時(shí)參加一些親子活動(dòng)或者參加幼兒的表演活動(dòng)，讓家長(zhǎng)可以更加了解幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)也重視幼兒在游戲中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式的培養(yǎng)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》《我的爸爸叫焦尼》《猜猜我有多愛你》這類繪本教學(xué)中，其中講述的故事極其契合親子之間的氣氛，家長(zhǎng)通過一些動(dòng)作和閱讀語氣，可以讓孩子深入體會(huì)到故事中的情景、情感，進(jìn)而可以讓孩子更加依賴父母，加強(qiáng)與父母之間的交流。通過這樣的方式，可以讓幼兒的心理更加積極和健康，在共讀的過程中，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓幼兒學(xué)會(huì)用心去感受故事中的情感，并且聯(lián)系到自己的生活，形成一個(gè)和諧的家庭氛圍。

總而言之，游戲作為幼兒教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，要想使其更好地發(fā)揮作用，就必須綜合教師、家長(zhǎng)以及幼兒三方主體的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁 娜.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（15）：194-195.

[2]武 丹.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（7）：146.