石海鳳

摘 要：當(dāng)下，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，全球交流日益頻繁，英語在中國普及已經(jīng)成為一種必然趨勢。作為一門語言，英語的學(xué)習(xí)并不僅限于背誦與寫作，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。而小學(xué)英語口語教學(xué)作為為學(xué)生奠定英語口語的基礎(chǔ)更是不能松懈，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。就當(dāng)前我國小學(xué)英語口語教育現(xiàn)狀來分析，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)還處于低速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，存在較多的問題。文章就當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步提出了可以提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的措施，以供諸位參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語口語教學(xué);有效措施

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校、家長對英語口語的重視不足

在農(nóng)村因閱歷的限制，家長對孩子教育的認(rèn)知還停留在一切交給老師的階段，加之很多偏遠(yuǎn)地區(qū)家長一般都是長期外出務(wù)工，更是對英語口語沒有明確的認(rèn)知，因此缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。而農(nóng)村小學(xué)英語教師雖然肩負(fù)著教書育人的重任，但是因自身?xiàng)l件、眼界的不足，難以對英語口語教學(xué)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，其對英語教學(xué)多是停留在滿足應(yīng)試教育的需求方面。

2.缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

英語口語作為一種語言，其離不開良好語言環(huán)境的鍛煉。但是在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中，除了在英語課堂上學(xué)生可以使用和接觸英語，在生活中卻是看不到英語的影子，更不要說用英語進(jìn)行表達(dá)。

3.英語口語的教學(xué)資源不足

相較于傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，英語口語教學(xué)對教學(xué)資源有著較高的要求。英語口語教學(xué)更多的需要多聽、多說。但是當(dāng)前大部分農(nóng)村小學(xué)卻缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更沒有條件去配備專門的語音室，導(dǎo)致教師難以運(yùn)用有效的英語教學(xué)手段教學(xué)，嚴(yán)重影響了英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

4.專業(yè)英語口語教師隊(duì)伍欠缺

與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)英語教師的素質(zhì)還比較低，并且很多英語教師并不是英語專業(yè)出身，雖說也在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，但僅限于對英語教材內(nèi)容進(jìn)行講解，自身的英語口語水平就堪憂，難以用英語進(jìn)行授課，更不要說對學(xué)生進(jìn)行英語口語的教導(dǎo)。加之部分農(nóng)村環(huán)境較為封閉，因此很多小學(xué)英語教師所掌握的英語口語知識(shí)較為陳舊，這也導(dǎo)致其難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)背景下的英語教學(xué)活動(dòng)。

5.英語口語的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)針對英語口語能力的考評(píng)多是以考試成績進(jìn)行衡量。而試題也多是通過書面的形式來完成。通過這種形式，一方面難以對學(xué)生的英語口語水平有一個(gè)真實(shí)的反映，導(dǎo)致學(xué)生難以對英語口語進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。另一方面，此種以考試成績評(píng)價(jià)的方式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)家長、學(xué)校對英語口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

第一，應(yīng)該加強(qiáng)家長對英語口語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，引起家長的重視，讓家長給學(xué)生以家庭方面的支持。第二，作為教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)該自主加深對英語口語的認(rèn)識(shí)。一方面，學(xué)?？梢詤⒖及l(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語口語教學(xué)的模式，結(jié)合自身實(shí)際情況對英語口語課程進(jìn)行合理設(shè)置，加大口語教學(xué)在英語教學(xué)中的課程比例。另一方面，提升英語口語教學(xué)質(zhì)量離不開相應(yīng)硬件的支持，學(xué)校可以參照英語口語教學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)校的教學(xué)模式，配置相關(guān)的多媒體設(shè)備等為自身英語口語教學(xué)提供完備的保障。

2.改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)

對于英語口語教學(xué)來說，照本宣科的教學(xué)方式并不能起到很好的教學(xué)效果，也難以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需求。若想提升農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，一方面，英語教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，并以此為依據(jù)對教學(xué)方式進(jìn)行改變與創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來組織豐富的教學(xué)活動(dòng)。如利用多媒體視聽語言等形式，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的興趣，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)積極性，從而更好地愛上英語口語。另一方面，教師還應(yīng)該在充分解讀課本教材知識(shí)的同時(shí)，選取較有挑戰(zhàn)性與趣味性的教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生在充分掌握英語知識(shí)的同時(shí)，其口語能力也得到充分的鍛煉，進(jìn)而提升小學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以通過小組合作的形式進(jìn)行口語小短劇的排演，或是通過趣味小游戲的形式加強(qiáng)學(xué)生間的英語口語交流。在提升學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生英語口語交流提供環(huán)境

小學(xué)生的年齡決定其性格表現(xiàn)多為活潑好動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)且喜歡求新求異，因此，教師應(yīng)該從小學(xué)生的性格入手，對小學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造。首先，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的觀念，避免因片面追求課堂紀(jì)律而束縛與抹殺學(xué)生的天性。其次，應(yīng)該對小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其將豐富的求知欲與表現(xiàn)欲都運(yùn)用到英語口語學(xué)習(xí)中來，讓小學(xué)生可以在一個(gè)輕松、融洽的環(huán)境中進(jìn)行英語口語的交流與學(xué)習(xí)。比如，教師可以通過豐富的肢體語言與抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行符合情境的英語口語表達(dá)，或者通過播放或?qū)W習(xí)韻律感較強(qiáng)的英語歌曲來活躍課堂氣氛，進(jìn)而在較為寬松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的欲望，從而完成從開口說話到流利表達(dá)的完美英語口語學(xué)習(xí)。最后，還可以對教室環(huán)境進(jìn)行改造，比如，創(chuàng)辦英語角或者進(jìn)行英語小報(bào)展覽，張貼英語問答便利貼等，為學(xué)生營造一個(gè)充滿英語學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生英語口語的交際聯(lián)系提供良好的環(huán)境，從而使口語練習(xí)融入學(xué)生的課余生活中去。這也為提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話

農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的一大難題便是如何讓學(xué)生開口說英語。對小學(xué)生尤其是剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，英語口語是一門充滿陌生感的課程。除了少數(shù)表現(xiàn)積極、性格開朗的小學(xué)生會(huì)聽從老師的教導(dǎo)進(jìn)行口語練習(xí)，大部分學(xué)生則難以啟齒，需要教師對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與充分的鼓勵(lì)。小學(xué)生一般都會(huì)有較強(qiáng)的好勝心與求知欲，教師可以對此加以利用，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)。值得注意的是，小學(xué)生因?yàn)橛⒄Z知識(shí)較為淺薄，因此可能出現(xiàn)用錯(cuò)語法，說錯(cuò)單詞的情況，教師應(yīng)該寬容對待，適當(dāng)進(jìn)行安撫與鼓勵(lì)，并通過技巧性地引導(dǎo)使學(xué)生改正，讓學(xué)生真正融入英語口語的學(xué)習(xí)氛圍中來，大膽地用英語進(jìn)行表達(dá)與交流，使課堂教學(xué)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

隨著全球交流變得越來越頻繁，英語將成為未來發(fā)展中一種常用的語言。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語口語教學(xué)的重視與提升，不僅能夠滿足素質(zhì)教育的需求，還可以為小學(xué)生將來的成長奠定基礎(chǔ)。而對較為弱勢的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)來說，小學(xué)英語教師更應(yīng)進(jìn)一步改善自身教學(xué)質(zhì)量，并對自身工作的認(rèn)識(shí)進(jìn)行提升，對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改善，從而進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗娜.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性探討[J].學(xué)周刊，2012（17）：126.

[2]齊漢瀛.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)探索[J].考試周刊，2013（80）：118.

[3]楊 丹.如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)[J].廣西教育，2011（22）：60.