徐武平

摘 要：隨著新教育形勢(shì)的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的要求更加深入。地理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶，就感受到世界各地的異國(guó)風(fēng)情，地理地形。所以，作為高中階段的地理教師，就要真正的全身心的投入到地理的教學(xué)中，幫助學(xué)生豐富自己的知識(shí)面，提高自身的文化涵養(yǎng)。下面，本文就高中地理的課堂教學(xué)展開(kāi)具體的敘述，具體講解如何有效的提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新教育形勢(shì)；異國(guó)風(fēng)情；高中地理；實(shí)效性

一、調(diào)整教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上往往過(guò)分的注重知識(shí)的灌輸，在課堂講解的過(guò)程中，教師就像是知識(shí)的搬運(yùn)工，僅僅是在將教材上的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們僅僅是在接受新知識(shí)。使得學(xué)生們?cè)谡n堂上一直處于一個(gè)被動(dòng)的地位，學(xué)生們并沒(méi)有真正的去投入到課堂知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，這也就使得學(xué)生們的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有真正的體現(xiàn)出主體地位。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)觀念，要改變?cè)谡n堂上的角色，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們真正的去參與到課堂知識(shí)的探索與研究中，成為知識(shí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位。

二、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造出一個(gè)探究性的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谝环N困境中對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于探究性課堂氛圍的營(yíng)造，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的解答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探討研究，形成了一定的知識(shí)框架，可以幫助學(xué)生以問(wèn)題為載體，更加透徹的理解掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆韵聠?wèn)題：（1）大家都知道太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律是怎樣的嗎？（2）那么這種移動(dòng)規(guī)律給地球的自然環(huán)境帶來(lái)了怎樣的影響呢？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)情境教學(xué)法，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更加透徹的進(jìn)行理解。所謂的情境教學(xué)法，也就是說(shuō)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。例如，教師在講解“洋流”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出洋流與航海之間相互的關(guān)聯(lián)，教師可以通過(guò)提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)入到特定的情境中。（1）大家現(xiàn)在在自己的地圖上畫(huà)出哥倫布兩次航海，跨越大西洋的路線圖，并想一想他在路上都經(jīng)過(guò)了哪些洋流，并標(biāo)記出來(lái)。（2）請(qǐng)大家在地圖上畫(huà)出鄭和下西洋的相關(guān)路線圖，大家想一想鄭和為什么要在冬季出發(fā)呢？（3）大家看著地圖指一指模仿一下“泰坦尼克號(hào)”航行的路線，它是在哪里沉沒(méi)的呢？另外，大家想一想，它沉沒(méi)的原因究竟有哪些呢？通過(guò)這種方式，通過(guò)歷史事件的引入，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫持幸愿迂S富的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展生活化的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

雖然地理學(xué)科是一個(gè)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，但是畢竟它需要學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，地理的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)很多，很難進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。所以，教師就要適當(dāng)?shù)睦蒙钪械陌咐?，幫助學(xué)生拉近與地理之間的距離，讓學(xué)生們感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而讓學(xué)生善于從生活中感受到地理知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的內(nèi)容。例如，教師在講解“自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)囊胍恍W(xué)生耳濡目染的案例，讓學(xué)生們通過(guò)自己所熟知的事例更好的理解相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一種與地理知識(shí)的親近感，從而克服學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的畏懼心理，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以有效的提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

高中階段的學(xué)生，即將面臨高考，學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為繁重，學(xué)習(xí)的時(shí)間很緊迫，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，所以，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)壓力很大。加上地理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)在高考中的占分比例并不是很高，學(xué)生們很容易受到“應(yīng)試教育思想”的影響，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要克服階段學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合教材內(nèi)容以及具體的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的提高自己的地理知識(shí)素養(yǎng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)存在一定的難度。

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